小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)施學(xué)科綜合的反思報告
小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)施學(xué)科綜合的反思報告
小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)施學(xué)科綜合的幾點(diǎn)反思
“學(xué)科綜合”在當前的教育界是個(gè)熱門(mén)話(huà)題，被許多教育家所推崇，被許多名師所競相效仿。在《小學(xué)音樂(lè )課程標準》中也明確提出了“提倡學(xué)科綜合”這一理念：“音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系�！�
正確認識新型的音樂(lè )教學(xué)體制，是正確實(shí)施音樂(lè )學(xué)科綜合的基礎。缺乏或沒(méi)有這種正確的認識，不僅在教學(xué)中有可能“穿新鞋、走老路”，甚至有誤入歧途的可能。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。單純的歌曲學(xué)唱和熱鬧的學(xué)科拼盤(pán)并不是課標所提倡的學(xué)科綜合。但在提倡學(xué)科綜合的今天，卻仍經(jīng)�？梢�(jiàn)教師為了“綜合”，在音樂(lè )課上或講故事，或朗誦詩(shī)歌，或播放根據音樂(lè )制作的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生或隨樂(lè )起舞，或情景表演，似乎興高采烈，課堂十分活躍，但最終，學(xué)生卻對所聽(tīng)音樂(lè )的感受，依舊不知所云。之所以出現這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵原因就在于教師沒(méi)有真正理解“學(xué)科綜合”的意義，競相追捧的不過(guò)就是唱唱歌跳跳舞，甚至誤入歧途，把音樂(lè )變成了五色大拼盤(pán)，違背學(xué)科綜合的本意，不切合實(shí)際卻只管往里裝。
那么，小學(xué)音樂(lè )課堂究竟該如何實(shí)施學(xué)科綜合？對此，筆者認為應該著(zhù)重思考以下幾個(gè)方面：
1、綜合內容是否體現音樂(lè )性。
課程標準中提到的學(xué)科綜合中，非常清楚地闡明了“在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系”。這一解釋非常清楚地強調了音樂(lè )本位是學(xué)科綜合的基礎。教學(xué)中無(wú)論是音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的結合還是音樂(lè )與相關(guān)學(xué)科的結合都要體現音樂(lè )。例如在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，為了能讓學(xué)生了解國歌產(chǎn)生的背景，體會(huì )國歌的意義，我結合歷史知識和觀(guān)看影視片段向學(xué)生介紹國歌的故事，然后讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)上，隨著(zhù)國歌聲那冉冉伸起的五星紅旗。讓孩子們理解和把握國歌莊嚴的情緒和內涵。這樣通過(guò)短短幾分鐘的歷史講述和影片的觀(guān)看，在歌曲雄壯的音樂(lè )聲中，再引導學(xué)生聯(lián)想：在哪些場(chǎng)合聽(tīng)到國歌，你又有什么感受？學(xué)生們激動(dòng)自豪的情緒就自然而生。從而激發(fā)學(xué)生內心對國歌的崇敬和贊美情緒。同樣在后面學(xué)唱歌曲中碰到的難點(diǎn)“三連音”和“重音”我利用播放影視片段“硝煙彌漫的戰場(chǎng)”。讓學(xué)生模仿機槍“噠噠噠”的聲音來(lái)掌握三連音，模仿大炮轟炸“轟轟”的聲音來(lái)掌握重音記號。同樣通過(guò)幾秒鐘的影片播放只是為音樂(lè )服務(wù)，使音樂(lè )知識的學(xué)習不僅融入了感情，而且使學(xué)生能輕易從感官的角度去認識和理解音樂(lè )知識。
2、綜合性?xún)热菔欠裼袡C結合。
《音樂(lè )新課程標準解讀》強調：“以音樂(lè )為本的綜合，是以豐富的音樂(lè )藝術(shù)內容，多樣的音樂(lè )表現形式及相關(guān)文化為學(xué)生體驗、探究、學(xué)習的主要目標、主要內容和主要過(guò)程，不是隨便把相關(guān)文化和學(xué)科相加起來(lái)作為教學(xué)內容�！币虼私處熢谶x綜合性材料時(shí)要考慮是否在音樂(lè )為主的前提下有機結合，相得益彰。 如教學(xué)一年級欣賞課《海上風(fēng)暴》時(shí)，我融入了美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中用線(xiàn)條和顏色來(lái)表示聽(tīng)到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂(lè )。并畫(huà)成一幅音樂(lè )圖形譜。采用不同色彩和線(xiàn)條來(lái)表示《海上風(fēng)暴》音樂(lè )的形象，孩子們的想象力極為豐富，當把孩子們自己創(chuàng )作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結合音樂(lè )欣賞時(shí)，就能進(jìn)一步加深對音樂(lè )的感受和理解。
3、綜合性?xún)热菔欠裉岣咚刭|(zhì)。
《音樂(lè )新課程標準解讀》指出：“以審美教育為主旨的音樂(lè )教育，之所以倡導綜合的理念，意義在于改變學(xué)生人格的片面生成向人格的完整發(fā)展�！� 在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，結合學(xué)科的學(xué)習，可增加學(xué)生的文化修養，有助于創(chuàng )造力的培養，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。教學(xué)《尋找春天》一課時(shí)，我運用音樂(lè )與學(xué)科相結合，通過(guò)結合文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)，在對音樂(lè )理解的基礎上組織學(xué)生們展開(kāi)討論運用自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng )作春天的意境。有的小組創(chuàng )作了“春姑娘”的優(yōu)美舞蹈來(lái)表現意境，有的集體創(chuàng )作一幅春天的美術(shù)作品編配上場(chǎng)景劇來(lái)表現春天，還有的創(chuàng )作新的歌詞配上背景音樂(lè )來(lái)贊美春天，學(xué)生的思維非�；钴S。本課通過(guò)多種方式的結合既激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)藝術(shù)的熱情，也激活了學(xué)生們的表現欲望和創(chuàng )作表現的靈感，同時(shí)培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述：音樂(lè )是一種社會(huì )文化現象，它的審美活動(dòng)以社會(huì )生活為基礎，與各學(xué)科有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施學(xué)科綜合不僅改變了傳統的教學(xué)模式，為音樂(lè )教學(xué)增添了豐富的教學(xué)資源。而且使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)活力，也增強了學(xué)生對音樂(lè )的興趣。作為我們教師，應該緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，擴大視野，打破學(xué)科觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐，設計教學(xué)結構及整體的教學(xué)方法，只有這樣，才能更好的發(fā)揮學(xué)科交叉這一優(yōu)點(diǎn)，拓寬孩子的審美視野，充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，陶冶情操、啟迪智慧，使人格向完整化和諧發(fā)展，全面推動(dòng)我國音樂(lè )教育教學(xué)的發(fā)展。
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