高一歷史階段教學(xué)小結報告
高一歷史階段教學(xué)小結報告
新課程走過(guò)第一學(xué)段了，回顧翻過(guò)的一頁(yè)，有很多感觸和反思，現在圍繞這一學(xué)段有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)從以下六個(gè)方面做一簡(jiǎn)要的小結。
一、教材、教輔使用情況：
1、教材：采用的是岳麓出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修Ⅰ《政治文明歷程》，本教材一改以往按照章節體通史的形式編寫(xiě)，而是按照“模塊”加“專(zhuān)題”的形式（即模塊單元體專(zhuān)題型）編寫(xiě)。打破了傳統的時(shí)間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實(shí)，進(jìn)行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點(diǎn)是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展。從而給教學(xué)組織和實(shí)施帶來(lái)了深刻的變化。
2、教輔：采用的是中國海洋出版社高中新課標全程學(xué)習方略《世紀金榜》該教輔每一單元由單元整體感知、課程標準解讀、基礎知識梳理、主干網(wǎng)絡(luò )、要點(diǎn)歸納透析、素能綜合訓練、情境探究討論、課外知識拓展八個(gè)板塊構成，凸顯新課標精神。
二、教學(xué)情況：
1、從教師教的方面來(lái)看：由于教材本身內容豐富，學(xué)術(shù)性強，且采用模塊這一新的編寫(xiě)方式，還出現大量新知識，因而解讀及處理難度相當大，故造成課時(shí)與教學(xué)任務(wù)重的矛盾極為突出，這種狀況制約著(zhù)重“過(guò)程與方法”這一新課標重要教學(xué)目標的實(shí)現；這種狀況又使所有的探究變得非�？斩炊щy，課外探究更顯奢侈。所以如何理解新課程標準及如何把握教學(xué)深度廣度？如何進(jìn)行教學(xué)設計？如何對課本知識進(jìn)行有機、合理的整合？成為解決這一矛盾的關(guān)鍵所在。
2、從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)看：高一年學(xué)生歷史基礎知識普遍較為薄弱，學(xué)生對不少初中本該掌握的常識往往是“茫然無(wú)所知”，學(xué)習方法和學(xué)習習慣也不當，再加上對歷史科固有的輕視態(tài)度，諸多因素都制約著(zhù)學(xué)生的高中階段的學(xué)習。許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習歷史有困難，不知識怎樣記憶史實(shí)，再加上政治制度史本身內容的抽象枯燥，也加大了學(xué)生對知識的理解難度。
針對學(xué)生的這些情況，我在日常教學(xué)中注意夯實(shí)基礎知識，采用問(wèn)題教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，確保師生共建生態(tài)課堂，和諧課堂。
三、問(wèn)卷情況：
本學(xué)段年段進(jìn)行一次新課程教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調查，其中涉及20個(gè)問(wèn)題，具體的不再一一闡述，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生對我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果持肯定態(tài)度。
四、試卷情況：
第一學(xué)段測試由學(xué)校備課組命題，試卷分為三大部分：第一部分為選擇題，占54分，重點(diǎn)考察學(xué)生對基礎的理解和掌握；第二部分材料題，占46分，側重考察學(xué)生運用知識、解讀材料、知識遷移、文字表達等能力；第三部分為附加題，占15分，主要檢測學(xué)生感悟歷史的能力。試題較好地貫徹新課標的三維目標。
五、答題情況：
�。ㄒ唬�、選擇題平均得40分，學(xué)生失分大致有以下幾種原因：
1、基礎知識沒(méi)很好地掌握：選擇題絕大多數都是對基礎知識的考察，但由于學(xué)生對歷史不重視，沒(méi)去落實(shí)掌握，導致失分。
2、對知識不理解或一知半解，造成大面積失分：這類(lèi)知識在課本里還是在課堂上都是很顯性的重點(diǎn)，況且在教輔中也做過(guò)類(lèi)似的題目，但在試卷中換了一幅新面孔，換了一種題法，有些學(xué)生懵了，不知題目所云，就糊亂選做答。
3、沒(méi)能很好地理解題意，不知解讀關(guān)鍵詞：題目考察的是根本原因、直接原因、內容、實(shí)質(zhì)、影響、作用等，學(xué)生對題中的關(guān)鍵詞不加理會(huì )，導致出錯。
4、沒(méi)有養成良好的審題、讀題習慣：看題不認真，題干和題枝沒(méi)看清楚，急于做答。這種本該拿到的分數卻造成失分，實(shí)為可惜。
�。ǘ�、材料題平均得27分，學(xué)生失分大致有以下幾種原因：
1、不會(huì )看材料，更不知從何下手解答。
2、不會(huì )結合題問(wèn)提取材料中的有效信息。
3、缺乏知識遷移能力，不知將材料所提供的信息和已學(xué)過(guò)的課本知識相結合，缺乏整合知識的能力。
4、答題語(yǔ)言不規范。
六、改進(jìn)辦法：
針對教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生基礎薄弱的實(shí)際，今后教學(xué)我主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、課前要求學(xué)生結合教輔中的填空題做好預習工作。
2、課堂上多從學(xué)生的水平和能力出發(fā)，設置問(wèn)題，分層教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)要注意對基礎知識的落實(shí)，強調學(xué)生做好筆記。
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