管與不管的論文
管與不管的論文
一、管的苦惱
我校屬于寄宿制學(xué)校，每天宿舍的評比分數將累計加到班級的量化分數上，直接影響著(zhù)優(yōu)秀班級的評比。宿舍每天都要接受宿舍管理員的檢查，因此各班主任都把宿舍管理看作是班級工作的重點(diǎn)。作為年輕班主任，我始終不敢懈怠，以為只要嚴格要求、嚴防死守就能保證宿舍不會(huì )出問(wèn)題，其實(shí)，這種思想往往會(huì )南轅北轍。
218寢室的學(xué)生是典型的調皮學(xué)生，雖然其中有作為班級干部的紀律班長(cháng)和體育班長(cháng)，但是每天評比結果總是“良好”，甚至“黃牌”，很少“優(yōu)秀”。因此每天早操時(shí)我都要重點(diǎn)檢查這個(gè)寢室，不放過(guò)每一個(gè)細節，對整個(gè)寢室的成員更會(huì )嚴厲對待。但每次在我檢查過(guò)后，等到宿舍管理員檢查時(shí)，他們還會(huì )或多或少地出現問(wèn)題，就像故意和我作對一樣，令我十分苦惱。
二、不管的收獲
直到有一天，在周五學(xué)生的信息回饋單上，218寢室的一名綽號“老大”的男生寫(xiě)道：“老師，為什么你每天都要不厭其煩地檢查我們的宿舍呢？是不信任我們嗎？你這樣會(huì )讓我們覺(jué)得生活在監獄中，所以總會(huì )故意弄出點(diǎn)問(wèn)題來(lái)，其實(shí)我們自己可以把宿舍管理得很好，前提是不用你每天像管囚犯一樣對待我們�！蔽殷@呆了，原來(lái)每天對他們嚴格管理只是我的一廂情愿，而且對他們的自尊心造成了傷害。是啊，學(xué)校宿舍本身有管理員，并且每個(gè)寢室都有舍長(cháng)，我每天不厭其煩地去檢查，在他們看來(lái)都是多余的，特別是初二的學(xué)生正是逆反心理表現突出的時(shí)候�？磥�(lái)我不能再這樣正面地嚴格約束他們了，我應該變換角度去管理。
于是，我開(kāi)始在周日班會(huì )上試行新方案：我只在開(kāi)學(xué)的第一天（每周日）晚上到宿舍走走，不是檢查，而是探望學(xué)生入學(xué)的各種情況，以后不再去宿舍檢查，宿舍的問(wèn)題由舍長(cháng)負責，并與寢室成員協(xié)調解決。我相信我班同學(xué)能夠發(fā)揚團隊精神把宿舍這一塊做好，因此只讓我看看每天宿舍的評比結果就行了。
周一時(shí)我還有些不放心，學(xué)生會(huì )不會(huì )因為我的放手而出現“紅牌”，要知道，“紅牌”意味著(zhù)這個(gè)宿舍這周就被罰出局了。中午的評比結果讓我欣喜若狂。我班的那幾個(gè)寢室都是“優(yōu)秀”，而且218寢室破天荒地也被評為優(yōu)秀。我欣喜若狂的在班級把每個(gè)寢室都表?yè)P了一番。同時(shí)我暗暗提醒自己，學(xué)生第一天格外認真，過(guò)幾天就會(huì )“舊病復發(fā)”的。
隨后幾天的評比結果證明我的擔心是多余的，每天都是“優(yōu)秀”，特別是218還得到了宿舍管理員的表?yè)P，說(shuō)這些男孩子很懂事。我終于服氣了，同時(shí)我也徹底改變了我對宿舍的管理觀(guān)念。
現在我不用總去宿舍檢查了，取而代之的是每天和學(xué)生一起跑操，和學(xué)生一起喊口號。至于宿舍的評比結果，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地寫(xiě)在班級的光榮榜上�？粗�(zhù)我班寢室每天都被評為優(yōu)秀，我和學(xué)生一樣，心里美滋滋的。
三、反思
1、變是為了“通”
對于寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，宿舍是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生習慣養成的重要地方。在宿舍里，學(xué)生的個(gè)體與群體的關(guān)系也表現得最為突出，特別是宿舍遠離班主任的視線(xiàn)，學(xué)生很容易在宿舍出現問(wèn)題。因此無(wú)論是學(xué)校還是班主任，都要把宿舍作為班級管理的重點(diǎn)。若過(guò)分強調宿舍問(wèn)題，勢必會(huì )影響學(xué)生的正常學(xué)習和休息，起到本末倒置的作用；可一旦管得松或是放手不管，又擔心學(xué)生在宿舍發(fā)生問(wèn)題，妨礙正常生活與學(xué)習。班主任只有根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合理的管理方式，注意發(fā)揚學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，收到的教育效果才會(huì )事半功倍。老師的信任播在學(xué)生心里的是希望的種子，溫暖著(zhù)學(xué)生的心，燃起學(xué)生追求進(jìn)步的烈焰。
2、松是為了“緊”
初二的學(xué)生逆反心理開(kāi)始突出，并開(kāi)始出現“英雄主義”，他們總覺(jué)得自己開(kāi)始長(cháng)大，總把自己扮成大人的樣子，并希望別人把他們當成大人對待，因此班主任對他們的管理一定不要過(guò)于“呆板”，注意搞好“松”與“緊”、“順”與“逆”的對立關(guān)系。很多時(shí)候適時(shí)地放手反而會(huì )收到意想不到的效果，這就好比放風(fēng)箏，一味地抓緊線(xiàn)，風(fēng)箏是很難飛得高的，因此我們要適當把線(xiàn)放松。但是我們對學(xué)生的放手并不是真正的放手不管，而是講究策略性的管理，可以將側面的關(guān)注和正面的及時(shí)肯定相結合。我們可以故意不經(jīng)意間問(wèn)起學(xué)生的宿舍評比情況，并對他們獲得的優(yōu)秀表現出吃驚、敬佩與羨慕，對于學(xué)生獲得的成績(jì)要毫不吝嗇地進(jìn)行肯定與表?yè)P，這樣學(xué)生以后會(huì )更加有動(dòng)力并用心地管理宿舍。當他們一旦養成習慣，宿舍這一塊，將不再是班級的“重災區”，而會(huì )變成“高產(chǎn)區”。
3、管是為了“不管”
蘇霍姆林斯基先生說(shuō)過(guò)，“最好的教育是自我的教育”！新課程也要求教師要轉變角色，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這對班主任也提出了新的要求，在班級的管理上，也要以學(xué)生為主體，不斷地進(jìn)行角色轉變。平時(shí)我們總說(shuō)為了學(xué)生的終身學(xué)習著(zhù)想，教是為了不教，講是為了不講，對于班主任，現在應補充一條：為學(xué)生的終身生活著(zhù)想，管是為了不管。
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