《神的一滴》語(yǔ)文教案
《神的一滴》語(yǔ)文教案
一、前期分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個(gè)月，寫(xiě)成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書(shū)的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進(jìn)可親，可目可人；然而，作者離開(kāi)之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來(lái)了不幸。不過(guò)，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強地生長(cháng)著(zhù)，讓作者讀出了她的莊嚴與純潔，給作者的精神帶來(lái)了快樂(lè )，靈魂得到了凈化。
也許正是因為這樣優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專(zhuān)題的“湖山沉思”板塊中。學(xué)習本文，對于本專(zhuān)題目標的達成，具有諸多方面的作用，可以引導學(xué)生品味語(yǔ)言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類(lèi)作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
本節課的授課對象是高一學(xué)生，首先他們被沉重的升學(xué)考試纏繞著(zhù)，失去了親近自然的機會(huì )，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習的緊張與壓力，以及對于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學(xué)習本文正是通過(guò)語(yǔ)言的魅力讓他們理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類(lèi)作家作品的興趣；最后，本文可以讓學(xué)生聯(lián)想到歸園田居、構想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒(méi)有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子，因此在教學(xué)的環(huán)節設計上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，認知—發(fā)現說(shuō)認為學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)自于“認知的內驅動(dòng)力”和“自我提高驅動(dòng)力”，在課堂中應該結合這樣的心理進(jìn)行點(diǎn)撥、提問(wèn)等引導，力求達到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、分析本文文脈，對本文寫(xiě)景手法的分析。
2、體會(huì )文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
�。�1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住散文的關(guān)鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感悟能力、想象能力、表達能力
2．過(guò)程與方法目標
�。�1）在提問(wèn)點(diǎn)撥下整理文脈
�。�2）通過(guò)討論加深文章感悟
�。�3）在朗讀中體驗文章的語(yǔ)言風(fēng)格
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）引導學(xué)生品味語(yǔ)言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索。
�。�2）在思考與討論中，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類(lèi)作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
四、教學(xué)準備
多媒體課件；按六人一組給學(xué)生分好組
五、教學(xué)方法
通過(guò)自由朗讀、獨立思考、問(wèn)題探究、小組討論、對比閱讀等過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )運用誦讀法、比較法、圈點(diǎn)法、摘錄法、討論法等學(xué)習方法研習文。
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