《思維導圖》課程總結范文
《思維導圖》課程總結范文
本學(xué)期，我為四年級（6）班的同學(xué)們選擇了《思維導圖》這門(mén)課，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅教會(huì )了我的學(xué)生“如何畫(huà)思維導圖，更讓我深深地喜歡上了這門(mén)課。
我上的《令人驚奇的大腦》這一課，教學(xué)中我注重情景導入：
活動(dòng)一：我們每天都在使用大腦思考、學(xué)習、玩耍等，甚至有許多奇奇怪怪的想法，你了解你的大腦么？
今天讓我們一起來(lái)發(fā)現大腦中的秘密吧。大家想不想知道我們的大腦長(cháng)什么樣子呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)我們的大腦
活動(dòng)二：寫(xiě)出你想到了什么？
情境導入:讓我們的腦細胞們親密的“擁抱”，我們一起來(lái)做一個(gè)聯(lián)想的游戲：看一看黑板上的詞語(yǔ)“食物”，把你聯(lián)想到的關(guān)于“食物”的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上，比如顏色、形狀、味道、喜歡或不喜歡等等。
活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小組內互相看看對方想到了什么。
2.每小組派一名學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么。
3.引導學(xué)生們思考：你們想到的東西一樣么？有沒(méi)有哪兩個(gè)同學(xué)想到的是完全一樣的？我們大腦結構是相同的為什么我們想到的東西不一樣呢？
活動(dòng)四：
1.活動(dòng)一中我們知道我們的大腦長(cháng)的是一樣的，活動(dòng)二中，我們知道看著(zhù)同樣的東西，我們大腦想的東西卻是不一樣的，這是為什么呢？這是因為我們大腦組織信息的方式不同，也就是我們的思維方式不同，所以我們的想法就不同。
2.那么我們可不可以把我們想到的東西都畫(huà)出來(lái)呢？也就是我們可不可以給我們的大腦畫(huà)個(gè)“地圖”呢？學(xué)完后面的課程，你就可以給你的大腦畫(huà)“地圖”了。當看到大腦外形圖時(shí)，有的孩子說(shuō)像核桃仁，有的說(shuō)“大腦是兩半兒”。當看到大腦細胞外形圖時(shí)，有的孩子說(shuō)“是腦細胞”，有的說(shuō)：“像一張蜘蛛網(wǎng)”，還有的說(shuō)“像樹(shù)杈”，發(fā)散了學(xué)生思維。接下來(lái)的問(wèn)題是看到“食物”這個(gè)詞，你聯(lián)想到什么？“為什么我們想的不一樣？”。孩子們漸入佳境，答案比較豐富了，但我沒(méi)有追問(wèn)“為什么想到這種形狀？”等，顯得太匆忙，忘了引導學(xué)生反思自己的思維路徑。如果能這樣追問(wèn)，孩子們的“大腦地圖”“思維導圖”就會(huì )逐漸清晰起來(lái)，就能完成這門(mén)課程的目標，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維。
這節課對于大部分學(xué)生而言，他們是第一次見(jiàn)到這樣一幅關(guān)于大腦的圖片正如題目所說(shuō)，是令孩子們驚奇的，孩子們在看幻燈片時(shí)聚精會(huì )神，流露出驚奇的表情，我感到這時(shí)教室里所呈現出的寧靜是另一種澎湃。通過(guò)認識大腦結構，以及聯(lián)想游戲，讓學(xué)生意識到我們大腦的思維方式是不同的。為思維導圖做準備。
一學(xué)期以來(lái)，夢(mèng)想課程留給我許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，在今后的教育教學(xué)中，我將以更好的精神面貌,更高的理論知識，更完善的教學(xué)方法去揭開(kāi)夢(mèng)想教學(xué)工作中成功的一頁(yè)。
有愛(ài)就有夢(mèng)想，相信夢(mèng)想之花會(huì )開(kāi)遍祖國的大江南北，讓我們插上夢(mèng)想翅膀，一起把愛(ài)變成行動(dòng)，攜手朝著(zhù)培養向陽(yáng)、向善、向上的如春學(xué)子邁進(jìn)，走向自信、從容、有尊嚴的未來(lái)！
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