教育實(shí)習的報告
教育實(shí)習的報告
教育實(shí)習是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過(guò)實(shí)習，我們將書(shū)本學(xué)到的知識運用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗，爭取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(cháng)處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。實(shí)習，讓我們收獲，讓我們成長(cháng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們仍需不斷地學(xué)習、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步！
在這次考察中我體會(huì )到學(xué)生是有明顯的個(gè)體差異的，因此在教育過(guò)程中不應以統一的標準衡量和要求�？鬃印耙虿氖┙獭睒闼氐慕逃碚撝两駨V為提倡。如班級里有一些接受能力比較差的學(xué)生，無(wú)論怎樣啟發(fā)講解都不能接受理解，對于這類(lèi)學(xué)生不能以?xún)?yōu)等生的標準要求他們。當他們有一點(diǎn)點(diǎn)哪怕只是一分的進(jìn)步時(shí)都應該加以鼓勵。
談老師的數學(xué)課給我留下了很深刻的印象。他利用啟發(fā)式的教學(xué)方法導入課題，讓學(xué)生在思考中走入課堂。在課堂上他運用提問(wèn)的方式使同學(xué)們認識了“圓”，了解圓是一個(gè)怎樣的物體，它的特點(diǎn)是什么。接著(zhù)教大家怎樣去畫(huà)圓，老師在黑板上示范，并讓學(xué)生指出正誤。并告訴他們什么是圓的半徑和直徑，分別用r和d表示。課堂氣氛很活躍，這樣做的目的是為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習圓。一節課快要結束時(shí)，談老師拿出了很多張圓的紙片，讓學(xué)生用手去觸摸圓，總結圓的特性。在很愉快的氛圍中來(lái)結束這堂課。
在課堂上渴望被老師表?yè)P是學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此那些還沒(méi)集中注意力的學(xué)生便會(huì )迅速做出讓老師滿(mǎn)意的反應。當學(xué)生有反應以后老師要毫不吝嗇地表?yè)P鼓勵，如此一來(lái)整個(gè)課堂井然有序并且精神煥發(fā)，主動(dòng)權又回到老師手上。作為課堂的組織者和引導者，老師的組織協(xié)調能力使他能從容自如地應對課堂生成。在教學(xué)過(guò)程中，了解每一個(gè)學(xué)生，對于基礎好的學(xué)生嚴格要求，對于基礎較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表?yè)P。在對每個(gè)孩子心中有數的基礎上，給每個(gè)孩子訂立一個(gè)目標，這個(gè)目標要切合每個(gè)孩子孩子的實(shí)際，對達標的孩子還要給以特別的獎勵，激發(fā)孩子繼續達標的興趣。對于沒(méi)有達標但取得進(jìn)步的差生也要給小小的獎勵，鼓勵他繼續努力爭取達標，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門(mén)的階梯興趣孕育著(zhù)愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿(mǎn)熱情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個(gè)細節，精益求精。激情與耐心互補促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
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