最新小學(xué)四年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
最新小學(xué)四年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃
一、班級基本情況分析：
本學(xué)期四年級共有5班，本年級的學(xué)生都比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生對活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀(guān)察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由于學(xué)生還有許多對科學(xué)課的不適應，不知道如何最有效的觀(guān)察、探究、描述、總結、不會(huì )實(shí)際應用或聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習有了很大的變化：課堂學(xué)習的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲更強了，對“科學(xué)”也很自己的見(jiàn)解。所以我們要創(chuàng )造更多的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習的規范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習慣要進(jìn)行著(zhù)重培養。
二、學(xué)期教學(xué)目標
(一) 充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程(讓科學(xué)素養的培養真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中
小學(xué)生科學(xué)素養的培養，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現。為此，教學(xué)過(guò)程須是經(jīng)過(guò)周密思考后的精心設計。在教學(xué)中僅僅向學(xué)生提出學(xué)習的主題和探究的問(wèn)題是遠遠不夠的，還必須對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設計，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過(guò)程更為重要，孰先孰后�？梢赃@樣說(shuō)，教材為我們精心設計了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個(gè)例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發(fā)展教材內容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。
(二) 加強對學(xué)習主體的研究，構建以?xún)和睦戆l(fā)展為線(xiàn)索的科學(xué)探究體系
結構優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。教材編寫(xiě)者明確指出在小學(xué)階段以?xún)和男睦戆l(fā)展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫(xiě)過(guò)程中，更提出所有活動(dòng)設計都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對兒童認識問(wèn)題的規律和特點(diǎn)深入理解的基礎上進(jìn)行活動(dòng)設計。具體說(shuō)，就是活動(dòng)設計要充分遵循兒童認識發(fā)展的序，從學(xué)生們可觀(guān)察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們去建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。
那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問(wèn)自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內容的學(xué)習?它的意義究竟是什么?對于這一問(wèn)題，學(xué)生們是怎樣想的?在觀(guān)察、調動(dòng)原有的經(jīng)驗時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題可能會(huì )是什么?他們對這一問(wèn)題的認識發(fā)展過(guò)程是怎樣的?通過(guò)教學(xué)要引導他們繼續向什么方向發(fā)展?這才是真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體。
(三) 適當擴大單元規模，使學(xué)生能夠在一段較長(cháng)的時(shí)期內深入研究重要的科學(xué)概念
四下教材在呈現方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺(jué)到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的研究時(shí)間少，是內容上的主要問(wèn)題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對激發(fā)學(xué)生持續的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現科學(xué)教育目標具有重要作用。
(四) 更加注重科學(xué)程序的培養，探究方法不斷豐富
在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強調科學(xué)探究始于觀(guān)察。確實(shí)，對于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了極大的好奇心，總是帶著(zhù)一雙探索的眼睛去認識世界�？茖W(xué)上的發(fā)明、發(fā)現也往往正是由觀(guān)察邁出的第一步。所以把觀(guān)察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著(zhù)科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨著(zhù)探究方法的豐富，探究的模式也跟著(zhù)豐富起來(lái)：如觀(guān)察—統計—比較—分析—結論、觀(guān)察—假設(推測)—驗證(測量、實(shí)驗)—分析—結論等。
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