小班教師觀(guān)摩教案

小班教師觀(guān)摩教案

　　日期：20xx年11月3日

　　教師：羅xx

　　班級： 中一班

　　活動(dòng)名稱(chēng)：美術(shù)活動(dòng)：手印畫(huà)：《桔子豐收了》

　　原 計 劃

　　調整、反思

　　活動(dòng)目的：

　　1. 使幼兒會(huì )用手掌的側面畫(huà)樹(shù)干和樹(shù)枝，會(huì )用手指畫(huà)圓桔子，并認識橙色。

　　2. 會(huì )正確蘸色，不弄混顏色，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　設計思路：

　　讓幼兒將平時(shí)積累的生活經(jīng)驗，通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并培養幼兒的觀(guān)察興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、 物質(zhì)準備：

　�。�1） 顏料（棕色、橙色、綠色）、抹布；

　�。�2）每人一張白紙、桔子樹(shù)范例圖一張；

　　2、 前期知識準備：

　　活動(dòng)前幼兒已認識過(guò)桔子，了解桔子的外形特征。

　　活動(dòng)流程：

　　你認識桔子樹(shù)嗎？ 怎樣制作桔子樹(shù)？

　　桔子豐收了

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　小班教師觀(guān)摩教案

　　1、你認識桔子樹(shù)嗎？

　　指導： 教師提問(wèn)，幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒認識桔子樹(shù)，并引導幼兒觀(guān)看范例，描述桔子樹(shù)的形狀和顏色。

　　提問(wèn)：

　�。�1）現在是什么季節？秋天最常見(jiàn)的水果是什么？

　�。�2）這是一棵什么樹(shù)？桔子樹(shù)長(cháng)得什么樣？

　�。�3）樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、桔子都是些什么顏色的？

　　2、怎樣制作桔子樹(shù)？

　　指導： 教師示范講解，讓幼兒了解制作桔子樹(shù)的過(guò)程。

　　指導語(yǔ)：先用手掌側面和手指來(lái)畫(huà)桔子樹(shù)，然后用手掌側面蘸棕色印樹(shù)干和樹(shù)枝，擦干凈手掌后再用手指蘸綠色畫(huà)葉片，擦干凈手指后再蘸橙色畫(huà)桔子。

　　指導要求：制作桔子樹(shù)時(shí)不要把不同的顏色混在一起。

　　3、桔子豐收了

　　指導語(yǔ)：畫(huà)桔子樹(shù)時(shí)，樹(shù)干要畫(huà)得稍粗些，樹(shù)枝要多些，這樣桔子就可畫(huà)得多些，表示桔子豐收了。

　　指導： 幼兒制作完成后，請他們將自己畫(huà)的桔子樹(shù)沿輪廓剪下來(lái)貼成一片桔子園，布置在教室的墻上，取名為《桔子豐收了》，并組織班級幼兒進(jìn)行觀(guān)賞。

　　活動(dòng)延伸：

　　帶領(lǐng)幼兒在教室里跟著(zhù)《桔子豐收》的音樂(lè )學(xué)做相應的舞蹈動(dòng)作，感受秋天美麗的景色。

　　集 體 教 育 活 動(dòng)

　　美工活動(dòng)：樹(shù)葉粘貼金魚(yú)(中班)

　　肖塘幼兒園

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、交流、摸索用不同形狀的樹(shù)葉拼貼出小金魚(yú)的外形。

　　2、初步學(xué)習樹(shù)葉粘貼的方法。

　　3、激發(fā)幼兒積極動(dòng)手的興趣。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察、探索用不同形狀的樹(shù)葉拼貼小金魚(yú)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習樹(shù)葉粘貼的方法。

　　三、材料與環(huán)境的創(chuàng )設：

　　3、經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒到大自然中認識各種狀的落葉；認識觀(guān)察過(guò)小金魚(yú)。

　　2、環(huán)境創(chuàng )設：繪制樹(shù)葉娃娃飛向大地的畫(huà)面，用樹(shù)葉粘貼的“小馬”“小船”“小花”等，讓幼兒感受樹(shù)葉粘貼的奇妙，引起動(dòng)手的欲望。

　　3、材料準備：撿回來(lái)的各種形狀樹(shù)葉、漿糊、白紙每人—份、小毛巾每組一條。

　　四、設計思路：

　　中班幼兒已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力，隨年齡和知識水平的增長(cháng)，他們對大自然產(chǎn)生了好奇心。我班幼兒在動(dòng)手能力、想象力等方面也有了較快發(fā)展，具備了一定的基礎，他們對動(dòng)手操作也有較高興趣。因此，在“秋天來(lái)了”主題活動(dòng)中，設計了“樹(shù)葉粘貼”這一環(huán)節的活動(dòng)，使幼兒在感受大自然奧秘的基礎上，利用大自然的材料表現美。(綱要)也指出“親近大自然……有認識和探索興趣……積極嘗試運用語(yǔ)言和其他非語(yǔ)言方式表達表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造力�！蓖ㄟ^(guò)引導幼兒對樹(shù)葉的擺弄，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒主動(dòng)探索的能力。在交流討論中介紹自己的發(fā)現，這不僅提高幼兒積極探索的欲望，而且對思維、語(yǔ)言發(fā)展也很有益。

　　五、活動(dòng)流程：

　　引導觀(guān)察 自由交流 交流方法 動(dòng)手拼帖 展示作品

　　小班教師觀(guān)摩教案class=MsoPlainText > 激發(fā)興趣——探索實(shí)驗——重點(diǎn)示范——分層指導——交流體驗

　　六、活動(dòng)設計：

　　(一)觀(guān)察樹(shù)葉寶寶。

　　1、(每個(gè)小組都予以不同的樹(shù)葉若干)師：“秋天來(lái)了，樹(shù)葉寶寶摔落下來(lái)了，我們…起看看離開(kāi)樹(shù)媽媽的小樹(shù)葉長(cháng)得怎么樣？”

　　2、引導幼兒從樹(shù)葉的形狀、大小、顏色等方面觀(guān)察交流。

　　3、重點(diǎn)觀(guān)察：樹(shù)葉寶寶的不同形狀(有的是圓圓的、有的是橢圓形的、有的是兩頭尖尖的各種各樣的)

　　(二)拼貼金魚(yú)，幼兒試驗，自由交流。

　　l、這么漂亮的小樹(shù)葉，我們用它來(lái)拼成小金魚(yú)，行不行?”

　　2、給每位幼兒一張白紙，啟發(fā)幼兒想想、做做，我們看到的小金魚(yú)身體長(cháng)得怎么樣?眼睛 是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹(shù)葉拼成小金魚(yú)的不同部位。

　　3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹(shù)葉拼出小金魚(yú)，可以用幾種方法。

　　(三)初步交流試拼方法，重點(diǎn)示范。

　　1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)用什么形狀的樹(shù)n1。寶寶拼成的小金魚(yú)。師示范粘貼方法。

　　(1)在樹(shù)葉寶寶的反面抹槳糊時(shí)要稍厚“—點(diǎn)，每個(gè)地方槳糊都要涂上，不然小樹(shù)葉會(huì )不開(kāi)心的。

　　(2)粘貼時(shí)放平。貼好后用手揉平。

　　2、簡(jiǎn)單小結——下，小金魚(yú)的身體司以用稍圓的樹(shù)葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹(shù)葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點(diǎn)的葉子拼成�？隙ㄓ變旱姆椒�。

　　3、用其他形狀拼成的金魚(yú)有沒(méi)有?鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　(四)幼兒動(dòng)手拼貼，分層指導c

　　1、指導能力強的幼兒運用不同形狀的樹(shù)葉拼貼出不同形狀的小金魚(yú)，引導他們添畫(huà)水草、泡泡等。

　　2、指導能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚(yú)。注意粘貼眼睛的方向與小金魚(yú)游的方向一致。

　　3、指導能力差的幼兒能夠可拼貼金魚(yú)。

　　4、重點(diǎn)指導樹(shù)葉粘貼時(shí)啟發(fā)幼兒可以運用不同的樹(shù)葉拼。

　　(五)互相觀(guān)賞、交流、介紹、體驗成功。

　　l、展出幼兒作品，一起去觀(guān)賞金魚(yú)。

　　2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹(shù)葉粘貼小金魚(yú)的．小金魚(yú)在于什么?

　　七、活動(dòng)延伸：

　　在自由活動(dòng)中可以讓幼兒嘗試用樹(shù)葉拼貼其他的動(dòng)物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng )造力c

　　教后感：

　　我覺(jué)得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標，在樹(shù)葉粘貼活動(dòng)中，我嘗試運用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來(lái)幼兒的潛能與天賦是無(wú)法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現與制作操作更有機聯(lián)系起來(lái)，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現。幼兒在感官感知過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力，獲得成功體驗。

　　在活動(dòng)前，我對孩子的動(dòng)手能力、想象能力、發(fā)展潛能作了較仔細地分析，然后制定目標，并且明確不同的幼兒在活動(dòng)中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動(dòng)中，我先讓幼兒感受樹(shù)葉不同形狀，再通過(guò)幼兒自己動(dòng)手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂(lè )趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚(yú)形象，積極性十分高，而且活動(dòng)材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣。在拼貼過(guò)程中、我采用了分層指導，在分層指導中還注意到逐層分解指導，要求由低到高，遁序漸進(jìn)。使活動(dòng)要求更加具體、細致，從而使目標落到實(shí)處，如樹(shù)葉拼貼幼兒分三個(gè)層次指導，每個(gè)層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現，使幼兒既有達到目標的可能，又有繼續發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂(lè )的自我創(chuàng )造中。通過(guò)探索型教學(xué)模式的實(shí)踐，我深是什么形狀的，尾巴象什么?你可以用哪些形狀的樹(shù)葉拼成小金魚(yú)的不同部位。

　　3、讓幼兒自由地拼、試、交流、討論決定如何用樹(shù)葉拼出小金魚(yú)，可以用幾種方法。

　　(三)初步交流試拼方法，重點(diǎn)示范。

　　1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)用什么形狀的樹(shù)n1。寶寶拼成的小金魚(yú)。師示范粘貼方法。

　　(1)在樹(shù)葉寶寶的反面抹槳糊時(shí)要稍厚“—點(diǎn)，每個(gè)地方槳糊都要涂上，不然小樹(shù)葉會(huì )不開(kāi)心的。

　　(2)粘貼時(shí)放平。貼好后用手揉平。

　　2、簡(jiǎn)單小結——下，小金魚(yú)的身體司以用稍圓的樹(shù)葉寶寶做，尾巴可以用象小手一樣的樹(shù)葉做，還可以用幾片葉子拼成，眼睛用小一點(diǎn)的葉子拼成�？隙ㄓ變旱姆椒�。

　　3、用其他形狀拼成的金魚(yú)有沒(méi)有?鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　(四)幼兒動(dòng)手拼貼，分層指導c

　　1、指導能力強的幼兒運用不同形狀的樹(shù)葉拼貼出不同形狀的小金魚(yú)，引導他們添畫(huà)水草、 泡泡等。

　　2、指導能力一般的幼兒拼貼以后，再拼不同方向游的小金魚(yú)。注意粘貼眼睛的方向與小 金魚(yú)游的方向一致。

　　3、指導能力差的幼兒能夠可拼貼金魚(yú)。

　　4、重點(diǎn)指導樹(shù)葉粘貼時(shí)啟發(fā)幼兒可以運用不同的樹(shù)葉拼。

　　(五)互相觀(guān)賞、交流、介紹、體驗成功。

　　l、展出幼兒作品，一起去觀(guān)賞金魚(yú)。

　　2、向同伴輕輕介紹一下，你用什么形狀的樹(shù)葉粘貼小金魚(yú)的．小金魚(yú)在于什么?

　　七、活動(dòng)延伸：

　　在自由活動(dòng)中可以讓幼兒嘗試用樹(shù)葉拼貼其他的動(dòng)物，引起幼兒對大自然的興趣，并以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng )造力。

　　教后感：

　　我覺(jué)得探索型教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求，需要我們教師更了解幼兒，更明確目標，在樹(shù)葉粘貼活動(dòng)中，我嘗試運用了這種方法獲得了可意想不到的效果，原來(lái)幼兒的潛能與天賦是無(wú)法估計的。探索型教學(xué)將幼兒的探索、發(fā)現與制作操作更有機聯(lián)系起來(lái)，使幼兒更形象地感知具體的操作與發(fā)現。

　　幼兒在感官感知過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力，獲得成功體驗。

　　在活動(dòng)前，我對孩子的動(dòng)手能力、想象能力、發(fā)展潛能作了較仔細地分析，然后制定目標，并且明確不同的幼兒在活動(dòng)中，探索什么獲得什么樣的能力發(fā)展。在探索活動(dòng)中，我先讓幼兒感受樹(shù)葉不同形狀，再通過(guò)幼兒自己動(dòng)手嘗試拼一拼、試一試，討論一下的探索方法，使幼兒感受拼貼樂(lè )趣，幼兒按自己意愿想象拼貼出了各種童趣盎然的金魚(yú)形象，積極性十分高，而且活動(dòng)材料取之于大自然，幼兒感受到了大自然的美，引起了對大自然的興趣c在拼貼過(guò)程中、我采用了分層指導，在分層指導中還注意到逐層分解指導，要求由低到高，遁序漸進(jìn)。使活動(dòng)要求更加具體、細致，從而使目標落到實(shí)處，如樹(shù)葉拼貼幼兒分三個(gè)層次指導，每個(gè)層次都逐步提出不同要求，并不斷鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)現，使幼兒既有達到目標的可能，又有繼續發(fā)展的潛能，保持了每位幼兒興趣，幼兒沉浸在快樂(lè )的自我創(chuàng )造中。通過(guò)探索型教學(xué)模式的實(shí)踐，我深深體會(huì )到了活動(dòng)中幼兒的主體地位，教師的主導作用是何等的重要，確實(shí)受益非淺，同時(shí)也感受到了幼兒探索活動(dòng)能更好地促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng )造能力地發(fā)展。

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