歷史教學(xué)的教師反思
歷史教學(xué)的教師反思
“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì )停下來(lái)�！边@句話(huà)告訴我們在跑步中應學(xué)會(huì )停下來(lái)，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿(mǎn)身的病癥之外，什么也沒(méi)有留下；有的教師在工作崗位上像一部機器痛苦地運轉，怨聲載道，卻從沒(méi)想過(guò)究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂(lè )。我認為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結果。
《現代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。推及到教學(xué)中，反思有著(zhù)更為深厚的內涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗——觀(guān)察分析——重新概括——積極驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節。
接著(zhù)是觀(guān)察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀(guān)自身。
第三、重新概括階段。在觀(guān)察分析的基礎上，反思舊的教訓指導思想，并積極尋找新的思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極驗證階段。這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設，它會(huì )是一種實(shí)際嘗試，在檢驗的過(guò)程中，教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。教學(xué)反思《歷史教學(xué)反思(1)》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
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