《我生活的社區》優(yōu)秀教學(xué)反思
《我生活的社區》優(yōu)秀教學(xué)反思
在《我生活的社區》這課的教學(xué)時(shí)，我提出關(guān)于殘疾人的問(wèn)題：“就是在你生活的社區內有沒(méi)有殘疾人，大家想一想，作為一個(gè)殘疾人，他們的心情會(huì )怎樣呢？”學(xué)生們根據自己的認知發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)，他們會(huì )很痛苦；有的說(shuō)，他們會(huì )很自卑；還有的說(shuō)，他們也許有過(guò)輕生的念頭……突然，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我倒覺(jué)得做個(gè)殘疾人挺好，可以不知道很多不好的事情，眼不見(jiàn)，心不煩嘛，有時(shí)我想，現在學(xué)習這么累，這么多煩心的事情，將來(lái)還要有更大的壓力，還不如死了算了……”聽(tīng)了他的話(huà)，我心中一振，好可怕��！小小的年紀竟然有這樣的想法……
這樣的一個(gè)突發(fā)的情景，深深地觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了我的思考——教師應關(guān)注學(xué)生的情感健康。
情感在學(xué)生的生活和學(xué)習中處于相當重要的位置。高興、愉快、喜歡、熱情等積極的情感能提高學(xué)生的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統的活力，使體內各器官的活動(dòng)協(xié)調一致，有助于充分發(fā)揮整個(gè)機體的潛能，消除疲勞，擺脫煩惱，振奮精神，從而增強學(xué)生對生活的向往和提高學(xué)生的學(xué)習水平；而憤怒、悲傷、厭惡、冷漠等消極的情感會(huì )使學(xué)生因心理失去平衡而導致機體正常功能的失調，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些機體的病變，從而降低學(xué)習水平和學(xué)習效率，甚至對生活失去信心。然而，由于學(xué)生的情感正處于豐富的發(fā)展之中，并經(jīng)常表現為喜怒哀樂(lè )變化無(wú)常，而且還不善于合理地表露、調節和控制自己的情感，缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由于不能正確處理自己的情感尤其是消極情感而出現各種各樣的問(wèn)題。因此，教師要重視保護學(xué)生的情感健康，既要重視培養學(xué)生的積極情感，又要及時(shí)發(fā)現和消除學(xué)生的情感障礙，幫助他們撫平情感創(chuàng )傷，解開(kāi)心中的郁積，盡可能地防止和消除消極情感對學(xué)生的負作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )調節和控制自己的消極情感，努力化消極情感為積極情感，使情感朝著(zhù)有益的方向發(fā)展，發(fā)揮情感在生活、學(xué)習中的積極作用。
保護學(xué)生的情感健康是一件有利于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要工作。隨著(zhù)改革開(kāi)發(fā)的不斷深入，人的思維方式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念都有了很大的變化，人們的競爭意識和社會(huì )的競爭性日益增強。作為一個(gè)社會(huì )人，無(wú)論生活、學(xué)習、工作，都有許多新的情況需要適應，尤其是如何根據不斷發(fā)展的新形勢順應與協(xié)調個(gè)人、社會(huì )和人際關(guān)系中的矛盾，不斷提高心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，增強社會(huì )適應能力，這里有許多問(wèn)題值得研究。作為一名教師，我們應該從現在做起，從關(guān)心身邊的每一個(gè)學(xué)生做起，精心呵護他們的情感健康，為他們今后幸�？鞓�(lè )的生活做出自己的努力。
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