《秒的認識》的教學(xué)反思
《秒的認識》的教學(xué)反思
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(cháng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(cháng)。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀(guān)念。
《數學(xué)課程標準》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過(guò)程性目標動(dòng)詞刻畫(huà)出學(xué)生數學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗又是一種情感真正投入的學(xué)習活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習環(huán)境中感受生活中的數學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習能力。例如：在教學(xué)“認識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)反復看秒針走動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)秒針走動(dòng)的聲音，說(shuō)一說(shuō)，演一演1秒鐘你會(huì )做些什么，體驗“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀(guān)念，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值。當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。幾秒的認識教學(xué)先是讓學(xué)生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學(xué)生說(shuō)出秒針走了多少秒。學(xué)生有的用數數的方法說(shuō)出了秒針走的時(shí)間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來(lái)判斷秒針走了多少秒。此處教學(xué)，再一次讓學(xué)生體驗了時(shí)間單位“秒”，加深了學(xué)生對秒的認識，同時(shí)還尊重了學(xué)生認知水平的差異，最后，通過(guò)教師的引導也優(yōu)化了方法。這節課中，始終貫穿的一根主線(xiàn)就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺(jué)他們對秒的認識已經(jīng)達到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標�，F代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來(lái)。任何的學(xué)習都是一種主動(dòng)建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，就理解了�？梢�(jiàn)，讓我們的學(xué)生親身感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
本課的另一特點(diǎn)是突顯了數學(xué)的文化、教育功能。數學(xué)不僅僅只是科學(xué)，也是人類(lèi)文化的組成部份，長(cháng)期以來(lái)，我們過(guò)分強調數學(xué)的科學(xué)性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數學(xué)是枯燥、無(wú)味的，只是一些沒(méi)有生機的數字和圖形的堆砌。新課程的實(shí)施，要求我們在強調作為科學(xué)的數學(xué)時(shí)，更要讓學(xué)生感受到作為文化的數學(xué)的存在。本課通過(guò)讓學(xué)生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學(xué)生感受了時(shí)間的寶貴，感受到了數學(xué)的文化性和教育性，是本課極具人文關(guān)懷的體現。
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