高中語(yǔ)文項脊軒志教案
高中語(yǔ)文項脊軒志教案
教學(xué)目標：
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類(lèi)活用以及一詞多義的詞語(yǔ)，還有特殊句式。
2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式；學(xué)習細膩的細節描寫(xiě)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中托物寄情及細節描寫(xiě)等表現手法。
教學(xué)方法：
誦讀法、分析法、討論法
教學(xué)工具：
錄音機、投影儀
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
導入：（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等�；仡櫳⑽牡谋憩F手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合、修辭等。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現手法來(lái)表現作者對家人的思念的？
一、解題
1、“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過(guò)的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來(lái)說(shuō)采用的就是托物言情的表現手法。
2、項脊軒名字的由來(lái)：①、祖輩曾住項脊涇，表達追懷祖輩之意。
�、�、項脊之位極小，形容此軒之狹小。
二、作者簡(jiǎn)介
1、歸有光，字熙甫，號震川，明代著(zhù)名散文家。他的散文被稱(chēng)為“明文第一”，他也被稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”。
2、其文章強調真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物�！�
3、歸有光的身世：8歲喪母
18歲寫(xiě)《項脊軒志》
23歲娶妻
29歲喪妻
35歲后寫(xiě)補記
35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年
60歲中進(jìn)士，授縣令職
三、聽(tīng)錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。
四、請同學(xué)逐段朗讀，注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內容。
明確（板書(shū)）：第一段：修葺前后的項脊軒
第二段：承上啟下
第三段：思念母親和祖母
第四段：項脊軒曾遭火
第五段：思念妻子（補記）
第六段：觸景生情，思念妻子（補記）
五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式，提問(wèn)學(xué)生回答
1、一詞多義
置：每移案，顧視無(wú)可置者（放置）
內外多置門(mén)（設置）
得：不能得日（得到）
得不焚（能夠）
過(guò)：日過(guò)午已昏（超過(guò)）
大母過(guò)余（探望）
然：室始洞然（……的樣子）
冥然兀坐（……的樣子）
然余居于此（但是）
而：而庭階寂寂（表并列）
往往而是（表修飾）
而母立于茲（第二人稱(chēng)，你）
凡：凡再變矣（總共）
軒凡四遭火（總共）
凡六百一十六言（總共）
從：吾從板外相為應和（由、自）
從余問(wèn)古事（向……學(xué)習）
語(yǔ)：語(yǔ)未畢（話(huà)）
自語(yǔ)曰（說(shuō)話(huà)）
述諸小妹語(yǔ)（話(huà)）
自：余自束發(fā)讀書(shū)軒中（從）
自語(yǔ)曰（自己）
然自后余多在外（從此）
書(shū)：借書(shū)滿(mǎn)架（書(shū)籍）
或憑幾學(xué)書(shū)（寫(xiě)字）
歸：吾妻來(lái)歸（女子出嫁）
吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）
2、詞類(lèi)活用
雨澤下注（名詞作狀語(yǔ)）
使不上漏（名詞作狀語(yǔ)）
前辟四窗（名詞作狀語(yǔ)）
垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）
小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食（名詞作狀語(yǔ)）
東犬西吠（名詞作狀語(yǔ)）
乳二世（名詞作動(dòng)詞）
此吾祖太常公宣德間執此以朝（名詞作動(dòng)詞）
吾妻死之年所手植也（名詞作狀語(yǔ)）
3、特殊句式
項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）
嫗，先大母婢也。（判斷句）
又雜植蘭桂竹木于庭（狀語(yǔ)后置句）
雞棲于廳（狀語(yǔ)后置句）
其制稍異于前（狀語(yǔ)后置句）
得不焚，殆有神護者（被動(dòng)句）
六、齊讀全文，疏通文意。
七、抓住第一段內容達到背誦目標
教師引導：本段先后寫(xiě)了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。
八、課后思考：
本文運用了托物寄情的表現手法，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。
一、檢查第一自然段的背誦完成情況
二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫(xiě)了哪些事，表達了怎樣的感情。
明確（板書(shū)）：托物 寄情
項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛(ài)）
諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）
母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）
祖母的期望 悲（令人長(cháng)號不自禁）
軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）
妻子伴讀 喜（從余問(wèn)古事、或憑幾學(xué)書(shū)）
妻子去世 悲（室壞不修）
庭中枇杷樹(shù) 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）
三、合作討論，完成下列思考題
1、有人認為正文與補記部分不應該放在一起，你認為呢？
明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線(xiàn)索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線(xiàn)索也都是由喜到悲。
�、诙际菄@項脊軒展開(kāi)回憶
2、文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？
明確：細節描寫(xiě)，例如：寫(xiě)回憶母親、祖母和妻子都有采用語(yǔ)言的細節描寫(xiě)。
3、文章在描寫(xiě)環(huán)境方面運用了什么手法？
明確：答案應是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬(wàn)籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫(xiě)出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來(lái)一句“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”就是起到一種以動(dòng)襯靜的作用。
4、請找出文中疊詞并說(shuō)明其作用。
明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強音樂(lè )美和加強感情表達。
四、課堂小練筆
寫(xiě)一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細節描寫(xiě)手法。
五、作業(yè)布置：預習《病梅館記》，思考：文中用了何種表現手法。
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