怎樣在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的記憶能力教學(xué)反思
怎樣在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的記憶能力教學(xué)反思
提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀(guān)事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，便產(chǎn)生了記憶。
近些年來(lái)，我在培養學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。
在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面我采取了以下幾種措施：
首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰爭一節時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著(zhù)重指出：“普法戰爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰爭統一德國的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線(xiàn)作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì )出現喧賓奪主之感。
其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著(zhù)尾巴逃跑》的漫畫(huà)插圖。在導入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著(zhù)簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長(cháng)外交權術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運動(dòng)。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時(shí)，而在1848年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規模大，對反動(dòng)統治打擊之深，震動(dòng)之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。
其三，從基礎知識的實(shí)用方面入手。
學(xué)生學(xué)習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導入新課時(shí)，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學(xué)習時(shí)應重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時(shí)，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開(kāi)宗明義使學(xué)生一開(kāi)始就了解到學(xué)習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯(lián)系。學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。
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