《豐碑》語(yǔ)文說(shuō)課設計
《豐碑》語(yǔ)文說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！扒椤蹦苎a拙，用軍需處長(cháng)“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境——醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）
2、揭題質(zhì)疑——自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“豐碑”的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ā芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)�！芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的“豐碑”設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座“豐碑”，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向——培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
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