關(guān)愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,塑造健康心靈總結
關(guān)愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,塑造健康心靈總結
烏申斯基說(shuō)過(guò)：好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢業(yè)就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步，然而初中階段正是培養學(xué)生起始習慣的重要時(shí)期。教師在這個(gè)階段，能關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、掌握學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因勢利導，將能對學(xué)生的健康成長(cháng)和一生的學(xué)習、工作產(chǎn)生積極的影響。
心的距離靠什么拉近，對你的老師付出真情，對你的學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔，兩顆心的方程式只有用“情”配平。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是對學(xué)生犯錯時(shí)不是生硬的堵、罰，而是藝術(shù)地疏導；不是居高臨下的訓斥、壓制，而是親切、慈愛(ài)地說(shuō)理、鼓勵；不是無(wú)視學(xué)生的需要，而是充滿(mǎn)人文的愛(ài)；不是壓制學(xué)生潛能，而是創(chuàng )造條件讓他們自己體驗、自我修正，并使之充分發(fā)揮。了解學(xué)生就是對學(xué)生的興趣、愛(ài)好，需要什么，不需要什么，喜歡什么，不喜歡什么，心理特點(diǎn)，掌握知識的情況，道德表現等方面認知學(xué)生。世界衛生組織把10—20歲這一年齡階段定為青春期。美國史蒂文森說(shuō)：“青春時(shí)期的任何事情都是考驗�！崩蠋熈私饬藢W(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生克服青春期的煩惱，調控好心理沖動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的生理和心理協(xié)調發(fā)展。
初中階段出現的個(gè)別典型學(xué)生的早戀、情緒不穩定、逆反心理強、迷戀游戲等問(wèn)題，老師解決起來(lái)很棘手。英國的蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“早戀不過(guò)是一分傻氣加上九分好奇�！痹谠鐟賳�(wèn)題上老師最好能盡早發(fā)現苗頭，采取措施防患于未然。教給學(xué)生與異性交往時(shí)，要培養健康交往意識，相互尊重，平等待人，采取群體式交往、公開(kāi)式交往三原則；處理對異性情感時(shí)，冷凍感情，借助外界力量，注意轉移法、感情疏泄法、情感升華等方法，在情緒問(wèn)題上，消極情緒就好象一匹野馬，調控不好會(huì )對我們造成傷害，讓學(xué)生通過(guò)回避法、轉視法、宣泄法、自嘲法、心理?yè)Q位法、升華法等等，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)。在克服逆反心理問(wèn)題上，通過(guò)與父母平等溝通，讓他們明白你的真實(shí)想法，如果父母錯怪了你，要像原諒自己一樣原諒他們，理解的要接受，不理解的要學(xué)會(huì )冷靜對待，要知道善意的批評比美麗的謊言好，拒絕錯誤是聰明的，拒絕正確是糊涂的等方法調適逆反心理。在網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題上，關(guān)鍵在于如何引導學(xué)生接觸他們感興趣并有益于他們健康成長(cháng)的東西。對這些問(wèn)題，要認真分析問(wèn)題的原因，了解學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的人格，平等、真誠地與學(xué)生溝通，幫助他們分析利、弊，幫助他們正確對待。同時(shí)創(chuàng )造條件，讓這些學(xué)生多看催人奮進(jìn)的書(shū)籍，多參加集體活動(dòng)和有益的集體活動(dòng)，與更多的同學(xué)交往，將他們的注意力轉移到更有意義的事情上來(lái)。因為在任何時(shí)候，老師只能導航，而不能代替學(xué)生去乘風(fēng)破浪。
在實(shí)際工作中，當學(xué)生存在什么缺點(diǎn)或有什么不合適的表現時(shí)，我們既不能放任自流，熟視無(wú)睹，也不能違背規律，空頭說(shuō)教或者簡(jiǎn)單粗暴，嚴加訓斥。而應該堅持以人為本的觀(guān)念，自覺(jué)遵循客觀(guān)規律，捕捉教育時(shí)機，學(xué)會(huì )講究藝術(shù)教育，引導學(xué)生自我反思，努力解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
塑造健康心靈，追求完美始終是人的一種期盼、愿望和理想，全面關(guān)心、切實(shí)呵護幫助每一個(gè)學(xué)生是我們教師的天職。學(xué)生既有共同的天性，又有不同的個(gè)性表現�，F代教育倡導學(xué)生張揚學(xué)生的個(gè)性，由于不同學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境不同，性格差異很大，特別是單親家庭的孩子。教師要區別對待，因人施教。平時(shí)可多使用充滿(mǎn)溫暖、鼓勵、贊賞的目光暗示；充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)與鼓勵的語(yǔ)言以心靈暗示，恰到好處的肢體語(yǔ)言和輕重適度的愛(ài)撫動(dòng)作暗示及“麥獨孤暗示療法”方法。當然，在以誠相待、苦口婆心不奏效的情況下，還是要剛柔并濟，軟硬兼施，該強制的堅決強制，該批評的決不遷就。堅持既要體現人文關(guān)懷，也要堅持原則。一些調皮學(xué)生因幼稚而缺乏管教，過(guò)于任其發(fā)展，就沒(méi)有集體紀律，不能適應學(xué)習和將來(lái)的生活與工作，就不能形成健康和積極向上的理想，有的學(xué)生，一般的鼓勵已沒(méi)有用了，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧視能使他們發(fā)出心底最堅強的力量。這就是激將法，嚴也是愛(ài)，愛(ài)必須嚴。
塑造學(xué)生健康心靈，老師的行為示范非常重要，教師的人格魅力的影響是持久而深遠的。當今時(shí)代是一個(gè)需要偶像的時(shí)代，對學(xué)生人格和心理產(chǎn)生影響的偶像就是教師。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一笑一顰，甚至穿著(zhù)打扮，興趣愛(ài)好，都在細微中影響學(xué)生，所以教師必須懂得學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，以知識廣博、為人謙遜、注重小節、知錯必改、助人為樂(lè )、配合大局，明辨是非、疾惡如仇、敢做敢為，用自己的人格魅力，良好的思想道德風(fēng)范影響和培養學(xué)生。引導學(xué)生，滌蕩學(xué)生的心靈，維護他們的心理健康。
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