《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
說(shuō)起隔代教育，我有很深的體會(huì )。自從結婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒(méi)辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒(méi)法照顧。我相信，大多家長(cháng)也是這種情況。
孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發(fā)現孩子身上有很多壞毛病。
一 愛(ài)哭 動(dòng)不動(dòng)就哭。我覺(jué)的這不是因為他只是個(gè)小孩。他的眼淚就是現成的，不滿(mǎn)意就哭。我還就是見(jiàn)不得他哭。你說(shuō)一個(gè)男孩子那么愛(ài)哭，真受不了。他一哭，我就沒(méi)好氣，沖他發(fā)過(guò)脾氣，也揍過(guò)他，但沒(méi)什么用。我覺(jué)得孩子愛(ài)哭，都是給老人慣壞的。小時(shí)，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點(diǎn)什么都依著(zhù)他、順著(zhù)他。如果說(shuō)他不對，他就哭著(zhù)、鬧著(zhù)要奶奶，要回爺爺家。
二 吃飯 孩子小時(shí)吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒(méi)老老實(shí)實(shí)的在飯桌前吃過(guò)飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時(shí)在外邊玩，他奶奶跟著(zhù)他，從這條街攆到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時(shí)還不按時(shí)吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時(shí)候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做�，F在他都五歲了，在家吃飯還是那樣�！霸趯W(xué)校自己吃，在家喂著(zhù)吃”這就是他說(shuō)的話(huà)。
三 管教 他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿(mǎn)意就叫“臭爺爺，臭奶奶”。我說(shuō)不能這樣，他不聽(tīng)。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的'問(wèn)題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著(zhù)我，護著(zhù)孫子，替孩子說(shuō)話(huà)：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著(zhù)呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓孩子就不能當著(zhù)老人的面。
這次學(xué)習《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認真對待隔代教育。其實(shí)，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒(méi)教育好。自己父輩們在很多方面都做的很好，比如：他們有帶孩子的經(jīng)驗，細心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會(huì )拉肚子，一會(huì )感冒了，弄的我們焦頭爛額�？衫先藥Ш⒆�，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤(pán)否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當然在教育孩子方面，需要我們去和父母溝通。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。
《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
人們習慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱(chēng)為“隔代親”。
老年人格外疼愛(ài)孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì )有所顧忌——萬(wàn)一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是，老人事事依著(zhù)孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時(shí)糾正，還常常滿(mǎn)足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專(zhuān)利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著(zhù)孩子上下樓梯……
老人的種種愛(ài)的行為，常常會(huì )造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴(lài)家長(cháng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，他就會(huì )生氣、大發(fā)脾氣，到后來(lái)就是管不住。老人的過(guò)分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。
容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(cháng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話(huà)，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì )造成體質(zhì)柔弱多��；另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會(huì )自己處理事務(wù)。嚴重的還會(huì )造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化。
揚長(cháng)避短是良方，現實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。
祖輩家長(cháng)有愛(ài)心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述；祖輩家長(cháng)具有撫養和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗，對孩子在不同的'年齡容易出現什么問(wèn)題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(cháng)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。
然而，祖輩的價(jià)值觀(guān)念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會(huì )或多或少會(huì )有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì )有一些負面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(cháng)，以避其短。首先是不要過(guò)度溺愛(ài)，對孩子也要講原則，不能事事都依著(zhù)孩子，另一方面是管理孩子的標準要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護短，否則會(huì )導致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛(ài)的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養成生活、學(xué)習、衛生等方面的好習慣，最后是能接受好的建議和意見(jiàn)，不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結合，能改掉壞毛病和不足，從而養成好習慣。
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