關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文
關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文
由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)出版的《牛津初中英語(yǔ)》，在教育部的教材審查中獲得“語(yǔ)言好，理念新，方法活”的高度評價(jià)。如今，這本新教材已被推廣使用，江蘇省的大多數中學(xué)已將它作為自己的英語(yǔ)課本。教材在編排和設計上突破了傳統的模式，體現了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。每個(gè)單元由九個(gè)板塊組成，它們分別是卡通漫畫(huà)（Comic strip），導入 （Welcome to the unit），閱讀（Reading），詞匯（Vocabulary），語(yǔ)法（Grammar），綜合技能（Integrated skill），學(xué)習技巧（Study Skill）/語(yǔ)音（Pronunciation），中心任務(wù)（Main Task）和檢測（Checkout）。而其中的中心任務(wù)（Main Task）則體現了這一單元的最終成果，也是每個(gè)單元的高潮部分。在這里，教師要引導和幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧能力，完成特定的任務(wù)。
2004年上半年，在昆山市二中召開(kāi)的7B培訓研討會(huì )上，就昆山市二中的幾節公開(kāi)課，幾位教學(xué)專(zhuān)家指出，根據抽樣調查顯示，學(xué)生對閱讀課（Reading）的興趣最高，而他則提出“為什么不是‘Main Task’呢”？從公開(kāi)課的情況看，多數老師把“Main Task”上成了“Reading”，而沒(méi)有真正地領(lǐng)悟到這一板塊設計的真正意圖—— 本項活動(dòng)體現了這一單元的最終成果，前面的各項活動(dòng)作為有機整體的一個(gè)部分，都與實(shí)現這一目標有關(guān)�！爸行娜蝿�(wù)”目標明確，步驟清晰，語(yǔ)境真實(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和綜合運用語(yǔ)言的能力。中心任務(wù)作為一個(gè)單元的高潮部分，我們著(zhù)實(shí)應該多下些功夫，想想如何把它變成學(xué)生的最?lèi)?ài)。面對這位專(zhuān)家的呼吁，我感觸很大，確實(shí)在短短的一學(xué)期中，7A教材的使用使我感悟到“Main Task”才是整個(gè)單元的精華所在，它是一個(gè)使學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力得到升華的板塊，如何將它上得精彩，是一個(gè)非常值得研究的課題。
中心任務(wù)在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明，此后的各項活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向中心任務(wù)�？梢哉f(shuō)只要前面訓練得法，到完成中心任務(wù)時(shí)應該是水到渠成。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗摸索了一套以任務(wù)型教學(xué)法為基礎的教學(xué)步驟。
以7B，Unit2. Welcome to Sunshine Town，Main Task，為例，分為導入，任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后幾步走：
Step 1. Show the task. (Leading in)
告訴學(xué)生我們要完成一個(gè)介紹自己家鄉的錄像文字搞（a script about his hometown）。如，John是交流生中的一個(gè)，他制作了錄像帶來(lái)介紹他的家鄉，為的是讓7年級的同學(xué)更好的了解他的家鄉，希望他們到他的家鄉做客。這種情況的設置很真實(shí)，如果同學(xué)們到了外國朋友家做客，離別時(shí)也會(huì )邀請別人到你的家鄉做客，需要把自己的家鄉特點(diǎn)介紹給別人，吸引別人。這部分其實(shí)也就是告訴學(xué)生我們寫(xiě)這篇文章的動(dòng)機，完成這個(gè)任務(wù)能學(xué)以致用，實(shí)用性強，當然學(xué)生的熱情就調動(dòng)起來(lái)了。
Step 2. Read the Sample script. (Pre-task)
學(xué)習寫(xiě)文章當然要多看范文，揣測寫(xiě)法，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)寫(xiě)作也是相通的。課文提供的范文可以參考，報刊上的類(lèi)似文章也可參考，特別是本課還提供了寫(xiě)作前的筆記，分別分為T(mén)own, My home, Things to do, Useful patterns幾大項。通過(guò)閱讀筆記，再仔細看John寫(xiě)的錄像搞，發(fā)現他也是分為三個(gè)方面展開(kāi)的，文中運用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個(gè)方面作了介紹，文章結構布置合理，條理清晰。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個(gè)人感受的句子會(huì )使描寫(xiě)變得生動(dòng)有趣。當然我們還可以乘機再回味一下Reading 部分的四個(gè)小朋友的家鄉。像這種，對樣文的閱讀，是目的性很強的，是對文章結構的一種學(xué)習，是為自己寫(xiě)文章做準備。
Step 3. Write a draft. (While-task)
在這部分活動(dòng)中，我們要分別完成一些子任務(wù)。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個(gè)子任務(wù)我們可以通過(guò)分組討論，由一位同學(xué)記錄，將材料匯總。第二，第三個(gè)子任務(wù)則由各自完成。老師充當指導者，四處巡視，當學(xué)生需要用到新的單詞和詞組，老師就要指導他們。當有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候，老師也應即時(shí)指出糾正。
Step 4. Display their works. (Post-task)
第四步也是Main Task中的高潮，即高潮中的高潮。讓學(xué)生先互相讀自己的草稿，以便互相檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來(lái)。這樣老師為學(xué)生提供了聽(tīng)眾，通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫(xiě)設計，可以配上照片或圖畫(huà)等，充分發(fā)揮自己的想象，制作得越精美越好，課后交至老師處，由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過(guò)展示，表?yè)P了辛勤的學(xué)生，被表?yè)P的學(xué)生就會(huì )有一種成就感，對英語(yǔ)越發(fā)感興趣，沒(méi)有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕，想要參與競爭的心理。（注意，入選的作品不一定是成績(jì)好的學(xué)生，也有美術(shù)設計好的，文章欠缺的，通過(guò)老師的指導完成的。）這種活動(dòng)是一種激勵性質(zhì)的，而不是完全意義的比賽，所以要照顧到每位同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺(jué)，這次不行，要多鼓勵，爭取下一次被展示的機會(huì )。
在實(shí)際操作過(guò)程中，為了使課堂更加生動(dòng)有趣，我還運用了多媒體制作了課件，從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料，同時(shí)，樣文的展示和文章結構的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內容設計緊密聯(lián)系，目的性強，學(xué)以致用，本身就非常吸引學(xué)生，在加上它任務(wù)的多樣性，如同video，卡片，海報，信件等，再通過(guò)比賽，展覽等展示學(xué)生的具體產(chǎn)品，給學(xué)生以成就感。這些特點(diǎn)也是為什么Main Task精彩的原因。
在《牛津初中英語(yǔ)》近一年的使用過(guò)程中，我體會(huì )到，上好Main Task，使之成為學(xué)生的最?lèi)?ài)是可行的，也是我們用好這套教材的當務(wù)之急，我們應該走出把它作為一般閱讀材料或寫(xiě)作練習來(lái)簡(jiǎn)單處理的誤區，使教材設計者的目的得以實(shí)現，這樣才能更好地利用好這套新教材，實(shí)現新課標提出的教學(xué)要求。
參考文獻：
1． 《牛津初中英語(yǔ)》教材編寫(xiě)組，《牛津初中英語(yǔ)》培訓材料，譯林出版社。
2． 盧莉：“初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗研究”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2002年第三期。
【藏族先民的兩次東南遷徙及論文】相關(guān)文章：
東南亞的教學(xué)設計（通用6篇）11-25
《孔雀東南飛》教案（精選14篇）06-08
小學(xué)水墨畫(huà)的教與學(xué)論文03-19
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10
廣告學(xué)練習冊建設總結論文03-19