從閱讀中汲取力量論文
從閱讀中汲取力量論文
【摘 要】語(yǔ)文課上，困擾教師最多的是孩子閱讀和寫(xiě)作能力的提高。個(gè)人以為，學(xué)好語(yǔ)文有兩大標志，一為會(huì )讀，二為會(huì )寫(xiě)，語(yǔ)文教學(xué)應該牢牢把握住這兩點(diǎn)，特別是小學(xué)階段，倘能讓孩子養成良好的讀寫(xiě)習慣，會(huì )為他們一輩子的發(fā)展做好鋪墊。
【關(guān)鍵詞】閱讀；建議；教學(xué)
【Abstract】Perplex a teacher on the language lesson most of is a kid reading and writing skill of exaltation.Personal think, learn good the language have two big marking, one in order to will read, two in order to will write, language teaching should prison prison confidence stay this 2:00, especially primary school stage, if ability let the kid become to goodly read and write habit, meeting for they lifetime of development work well cushion.
【Key words】Reading；Suggestion；Teaching
語(yǔ)文課上，困擾教師最多的是孩子閱讀和寫(xiě)作能力的提高。個(gè)人以為，學(xué)好語(yǔ)文有兩大標志，一為會(huì )讀，二為會(huì )寫(xiě)，語(yǔ)文教學(xué)應該牢牢把握住這兩點(diǎn)，特別是小學(xué)階段，倘能讓孩子養成良好的讀寫(xiě)習慣，會(huì )為他們一輩子的發(fā)展做好鋪墊。翻開(kāi)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五十章——《要讓學(xué)生掌握學(xué)習的工具》，就是談的這個(gè)問(wèn)題。
1．教孩子會(huì )讀
蘇翁把“讀”這個(gè)工具，列在五種工具（讀、寫(xiě)、算、觀(guān)察、表達）的首位，可見(jiàn)讀的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對于孩子讀的能力是有階段性規定的，到小學(xué)畢業(yè)的孩子應具備一定的閱讀速度，能夠快速瀏覽一些文章，并能夠邊讀邊思考，很快理解領(lǐng)會(huì )文章的主旨�？此屏攘葦嫡Z(yǔ)，實(shí)際當中想達到這樣的目標很不容易。想擁有較快的閱讀速度必須有一定的量做基礎，單靠一學(xué)期二十幾篇課文是遠遠不夠的，而傳統教學(xué)中的我問(wèn)你答或教師一味泛泛講解的教學(xué)方式，也是很難讓學(xué)生獲得邊讀邊思考的能力的。蘇翁曾一針見(jiàn)血指出了這種現象“閱讀課上，學(xué)生讀得很少，而關(guān)于讀的東西的談話(huà)倒很多，閱讀常常被各種各樣的‘教育性談話(huà)’所取代了�！币庾R到這些問(wèn)題，這些年來(lái)我又接觸閱讀了于永正、竇桂梅、王崧舟等名師的大量課例和一些教育專(zhuān)著(zhù)，我逐步確立了自己在教學(xué)中的著(zhù)力點(diǎn)，即課內指導和課外閱讀相結合，并在日常教學(xué)中付諸實(shí)施。
為了提高閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，課內指導我側重了兩點(diǎn)：朗讀悟情和默讀批注。朗讀是學(xué)生理解課文，積淀語(yǔ)感的重要前提，而默讀批注給予學(xué)生的是充分獨立思考的空間，從而獲得對文章更深層次的感悟。要想培養學(xué)生的朗讀能力，首先教師要練好朗讀的基本功，好的范讀一遍就可以取代無(wú)數次干巴巴的指導，我對自身的朗讀能力還是有一定自信的，所以大多數課堂上我都會(huì )給學(xué)生范讀，孩子們常常陶醉在我的范讀中，聽(tīng)完后瞪著(zhù)亮晶晶的小眼問(wèn)我：“老師，你怎么讀那么好��？”我會(huì )借機鼓勵他們：“好好練，你也會(huì )讀得像我一樣！”做好范讀之后，在課堂上要給學(xué)生充分讀的時(shí)間，并引導他們及時(shí)總結一些方法，比如：重點(diǎn)詞句適當重讀，想像畫(huà)面讀等等，總之課堂上一定要放手讓學(xué)生去讀，一篇文章能朗讀好，就讀懂了一大半。除了朗讀，我在教學(xué)中堅持了對學(xué)生進(jìn)行默讀批注的訓練。從開(kāi)始的圈劃重點(diǎn)詞句，到后來(lái)的寫(xiě)下簡(jiǎn)單感受，我帶的學(xué)生一年以后一般都比較習慣這種讀書(shū)方式，在勾劃間他們會(huì )沉入到文字當中去，思考某一段落的表達方法，某一句某一個(gè)詞背后蘊含的思想感情，真正做到邊讀邊思考，而不再是浮于文字的表面。
在蘇翁的學(xué)校里，他和老師們研究規定，小學(xué)四年朗讀不少于200小時(shí)，默讀不少于2000小時(shí)。這些時(shí)間，僅僅通過(guò)課內閱讀是保證不了的，課外閱讀對孩子們的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。怎么樣能讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，養成良好的閱讀習慣呢，幾年來(lái)，我通過(guò)各種途徑關(guān)注少兒圖書(shū)信息，為班上的孩子們陸續購置了《哈利波特》《楊紅櫻科學(xué)童話(huà)系列》等現代兒童文學(xué)作品，還有《愛(ài)的教育》《神秘島》等中外經(jīng)典名著(zhù)，書(shū)目多達五十余種。這學(xué)期補充了《少年文藝》一套30年原創(chuàng )精品文庫：《花雨紛飛》、《花香滿(mǎn)徑》、《花季信風(fēng)》，還有雙桅船系列童書(shū)中的三本《尼爾斯騎鵝旅行記》、《木偶奇遇記》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》。第一學(xué)期期末考結束后，又信守承諾為他們買(mǎi)了《西游記》和《三國演義》。有了這個(gè)圖書(shū)角，課間時(shí)看書(shū)的孩子多了，日記本里寫(xiě)讀書(shū)感想的同學(xué)多了，大部分同學(xué)有了課外閱讀的習慣。當然，不是有了圖書(shū)角，所有的孩子就會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，還需要做大量的工作去引領(lǐng)孩子們讀。除了購置圖書(shū)，我會(huì )利用課間和孩子們聊書(shū)，談?wù)剷?shū)中的人物，說(shuō)說(shuō)自己的感想，而好多時(shí)候的家庭作業(yè)我會(huì )布置寫(xiě)讀后感。慢慢地更多的孩子會(huì )在日記中記下閱讀的點(diǎn)滴感悟，我們班教室里埋頭讀書(shū)的孩子越來(lái)越多。
2．讓孩子會(huì )寫(xiě)
蘇翁在關(guān)于寫(xiě)作文的敘述中強調“寫(xiě)作文的掌握應分為兩個(gè)階段：第一階段從三年級開(kāi)始；第二階段開(kāi)始于四年級下半年，至小學(xué)畢業(yè)時(shí)完成”。讀寫(xiě)結合是從積累到運用的最佳途徑，讀懂了文章，積累了詞句，掌握了表達技巧，必須要付諸于自己的筆端，才能真正轉化為孩子的語(yǔ)文能力。而靠一學(xué)期的幾篇小作文，七八篇大作文是解決不了問(wèn)題的。遵循蘇翁科學(xué)系統的分析，從三年級開(kāi)始，我通過(guò)兩種方式增加了學(xué)生的練筆機會(huì )。
課堂教學(xué)中堅持寫(xiě)片斷練習。新教材中有一些課文后有小練筆，或是針對文章內容寫(xiě)感想，或進(jìn)行擴寫(xiě)或續寫(xiě)，結合這些練筆，我在授課過(guò)程中又增加了運用當堂學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行片斷練習的內容。如四年級上學(xué)期的《桂林山水》中的第二段，優(yōu)美的排比句把漓江的美表達得淋漓盡致，這樣的精彩的表達是要讓學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)的�！队浗鹑A的雙龍洞》中，“怎樣小的小船呢？”這一段是圍繞中心句寫(xiě)作的最好范例，堅決不可以放過(guò)，要讓學(xué)生模仿著(zhù)練練。下學(xué)期學(xué)過(guò)第９課《地震中的父與子》，我讓孩子試著(zhù)用對比的手法寫(xiě)寫(xiě)課間埋頭讀課外書(shū)的同學(xué)，四年級下學(xué)期課本中的兒童詩(shī)《我想》，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言能激發(fā)出學(xué)生絕對的詩(shī)情，我班孫鑫寫(xiě)的一段“我想，變成一只小鳥(niǎo)，在柳枝上蕩呀蕩”讓我們?yōu)樗d奮地鼓了半天掌。這樣的當堂寫(xiě)作，有現成的范例可依，現成的方法可循，孩子們是不怎么為難的，反而好多時(shí)候興致盎然，而這樣自己馬上就用過(guò)的寫(xiě)作方法，自然要比只讀過(guò)的印象要深刻得多，日后再運用自然就會(huì )得心應手些。
我自己堅持寫(xiě)了十幾年的日記，知道它對學(xué)習語(yǔ)文的巨大作用，所以我要讓我的孩子們也養成這樣的習慣，前幾年我的要求是平日每周兩篇，寒暑假一天一篇，這個(gè)學(xué)年要求每天一篇，一年下來(lái)，效果還不錯，有百分之八十的同學(xué)堅持寫(xiě)，而且寫(xiě)得很好。
開(kāi)學(xué)初，我送了四十一位同學(xué)每人一個(gè)日記本，提出了“每天五十字”的要求。有些人犯愁：今天我寫(xiě)什么呢？媽媽讓我出去轉一圈，我出去轉了一圈，回來(lái)還是不知道寫(xiě)什么。有些人千篇一律，一個(gè)周如一日：今天天氣很好，我吃完早飯去上學(xué)，放了學(xué)和弟弟站隊回家，我今天很高興。有些人抱怨：老師干嗎讓每天都得寫(xiě)��？我這兩天就是瞎編的，像“一蹦三尺高”，我哪能蹦那么高��？有的干脆一缺好幾天的。我一如既往饒有滋味地批閱著(zhù)，盡量堅持一周都批過(guò)來(lái)，揀幾篇好的讀給他們聽(tīng)聽(tīng)，評語(yǔ)以鼓勵為主。半月后，情況有了改觀(guān)，內容豐富些了，乏味重復的少了；語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)了，不斷句不加標點(diǎn)的少了；字數多起來(lái)了，本子交不齊的時(shí)候少了。兩個(gè)月后，我把標準提到了“每天一百字”，其實(shí)這時(shí)候，已經(jīng)有半數同學(xué)早就做到了這一點(diǎn)，當把標準上調時(shí)，又有好多同學(xué)達到每天二百字。這樣，寫(xiě)得多的同學(xué)已足萬(wàn)字的練筆！我把好的日記選出來(lái)，編成報紙，印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，從中再選出好的推薦到龍口報刊登，這樣一來(lái)，孩子們寫(xiě)作熱情得到激發(fā)，在寫(xiě)日記時(shí)會(huì )費心思琢磨著(zhù)遣詞造句，盼著(zhù)自己的作品被選上并發(fā)表。本學(xué)期最后一單元的作文交上來(lái)時(shí)，明顯覺(jué)察到學(xué)生在表達方面有了進(jìn)步，有一些同學(xué)所寫(xiě)的事在日記中出現過(guò)，事實(shí)證明，觀(guān)察、積累、運用，寫(xiě)作的這三樣基本功通過(guò)寫(xiě)日記得到了最好的鍛煉。
通過(guò)和蘇翁的《給教師的建議》的反復對話(huà)，我從書(shū)中汲取到很多具有指導性意義的東西，并運用到教學(xué)中去。蘇翁關(guān)于教育是絕對有發(fā)言權的，因為他所有的東西都來(lái)自于多年的教育實(shí)踐，我愿意從他身上，從閱讀中不斷地汲取力量，把語(yǔ)文教育的道路越走越寬！
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