《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計 1
科學(xué)探究目標：
1、 能說(shuō)出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、 能設計實(shí)驗證明磁極的磁力最強。
3、 能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、 愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗。
2、 能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結論需要通過(guò)實(shí)驗反復驗證。
科學(xué)知識目標：
1、 能說(shuō)磁鐵的基本特性。
2、 能從實(shí)驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。
STSE目標：
能舉例說(shuō)出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問(wèn)題。
教具準備：
條形磁鐵、蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、支架、鐵沙、指南針、紅、泡沫板、水盤(pán)、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)引入
小魔術(shù)：會(huì )飛的小蜜蜂。
提問(wèn)：小蜜蜂為什么會(huì )在空中飛來(lái)飛去？
二、活動(dòng)一：磁鐵能吸引哪些物體？
1、組織學(xué)生對身邊的材料、及教師準備的材料進(jìn)行猜測。并進(jìn)行實(shí)驗。 學(xué)生觀(guān)察魔術(shù)
回答問(wèn)題
學(xué)生先做猜測，然后再實(shí)驗，進(jìn)行驗證，邊實(shí)驗邊記錄。 激起學(xué)生探究的欲望
讓學(xué)生感受探究的過(guò)程
磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料
2、組織全班討論：被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的'？
三、活動(dòng)二：哪種情況吸得多？
1、既然磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料，那么在哪種情況下磁鐵的力量最大？吸得最多？
2、組織學(xué)生實(shí)驗
3、指導學(xué)生正確使用尺子：尺子平直不傾斜，看刻度時(shí)眼平視直對著(zhù)數字。
4、全班交流
5、討論：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現了什么規律？
四、活動(dòng)三：磁鐵的什么部位吸引力最強？
1、 猜想與假設
磁鐵的什么部位吸引力最強？
2、設計一個(gè)實(shí)驗，來(lái)證明自己的預測。
3、再用蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵試一試，看看結果怎么樣？ 通過(guò)實(shí)驗得出結論：磁鐵吸引鐵質(zhì)材料
學(xué)生預測
學(xué)生自行設計實(shí)驗
小組分工進(jìn)行實(shí)驗驗證
交流實(shí)驗結果
同學(xué)交流得出磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近吸引力越強反之越弱。
學(xué)生預測
自行設計實(shí)驗來(lái)證明
直接吸，隔物吸的方法
讓學(xué)生懂得科學(xué)結論的獲得是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗來(lái)證明的。
培養學(xué)生自行設計實(shí)驗的能力
小組同學(xué)搞好分工合作
讓學(xué)生懂得科學(xué)結論的獲得是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗來(lái)證明的
磁鐵的中間部位吸引最強
磁鐵指南北的性質(zhì)
磁鐵的力量
4、指導學(xué)生畫(huà)磁鐵。
5、指導學(xué)生得出結論：磁鐵讓我們知道了一種神奇的力——磁力，磁鐵的兩端磁力特別強，我們稱(chēng)為磁極。不論什么形狀的磁鐵，都有兩個(gè)磁極。
五、活動(dòng)四：磁極的指向
1、教師如圖：懸吊條形磁鐵，當它最終停下來(lái)時(shí)，會(huì )出現什么現象？
2、教師講解：北在英文中是North，南是South。因此，我們把磁鐵指向北的一端叫N極，指向南的一端叫S極。
六、拓展：巧取曲別針
出難題尋求同學(xué)們的幫助。
不小心把曲別針掉進(jìn)盛水的杯水中，想個(gè)辦法，不讓磁鐵沾水，取出杯中的曲別針。
七、總結本課
畫(huà)磁鐵，并用箭頭把吸引力最強的地方標出來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗得出結論
學(xué)生猜測，并反復做幾次。（注意周?chē)灰闷渌判晕镔|(zhì)）
學(xué)生想辦法解決。 能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位
明確的懂得磁鐵的基本性質(zhì)
能利用磁鐵的磁鐵的基本特性解決日常生活中的問(wèn)題
《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計 2
設計意圖
本課我主要采取小組合作探究的教學(xué)方法。首先通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生猜想。然后通過(guò)小組合作，在組內互幫互助，提出自己的見(jiàn)解，討論設計出實(shí)驗方案。這樣，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)獨立解決問(wèn)題及小組合作解決問(wèn)題的方式親身體驗科學(xué)探究的一般程序，在組內分工合作、實(shí)驗交流的活動(dòng)中，完善自己的想法，構件自己獨特的學(xué)習方法。
教學(xué)目標
1、能認識到磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)；
2、能認識到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的距離有關(guān)；
3、愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的`實(shí)驗；
4、能到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結論需要通過(guò)實(shí)驗反復驗證。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗發(fā)現磁鐵的磁力大小與被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近，及引力越強，反之則越弱。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握科學(xué)探究實(shí)驗的基本步驟。
教學(xué)準備
1、物質(zhì)準備：磁鐵、鐵棒、訂書(shū)釘、紙、橡皮、塑料尺、木棒、鑰匙；
2、教師準備：教學(xué)課件、磁鐵、實(shí)驗記錄表等；
3、教學(xué)準備：活動(dòng)實(shí)驗室及課前教導準備。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，提出問(wèn)題：
師：同學(xué)們，上新課之前我先給同學(xué)們做個(gè)游戲：這是一個(gè)紙盒，這是一根鐵棒，如果把鐵棒放在紙盒的斜面上，鐵棒會(huì )怎樣？
�。ㄉ鸿F棒會(huì )滾下來(lái)，還會(huì )摔到地上。）
師：那請看好��！不要眨眼睛。咦！鐵棒怎么沒(méi)有滾下來(lái)呢？大家討論一下，有誰(shuí)知道其中的秘密？
�。ㄉ杭埡欣镉写盆F，磁鐵能吸鐵棒。）
師：回答得很好，原來(lái)是磁鐵在跟我們開(kāi)玩笑！怪不得鐵棒不會(huì )掉下來(lái)。那這節課我們就共同來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。
引入課題：磁鐵的力量（板書(shū)）
二、探究實(shí)驗：
師：磁鐵具有哪些性質(zhì)呢？下面我們就一起來(lái)探究。
活動(dòng)1：磁鐵能吸引哪些物體？
�。�1）實(shí)驗前，教師應啟發(fā)學(xué)生根據生活經(jīng)驗對所準備的材料是否能被磁鐵吸引做猜測和假設，說(shuō)出哪些物體可能會(huì )被磁鐵吸引。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗驗證磁鐵能吸引哪些物體并把你的實(shí)驗結果填寫(xiě)在書(shū)上。
要求：
�。�1）以小組為單位合作完成實(shí)驗。
�。�2）邊做實(shí)驗邊填好實(shí)驗記錄單1。
�。�3）考慮被磁鐵吸引的物體在材料上有什么共性的地方。
活動(dòng)2：哪種情況吸得多？
教師提出實(shí)驗要求：
�。�1）測量時(shí)尺子不能傾斜；
�。�2）讀書(shū)時(shí)眼睛要和尺子保持水平；
�。�3）要把磁鐵提起來(lái)以后讀數。
匯報結果：
發(fā)現磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。
課堂總結
1、教師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道磁鐵能吸引鐵制物體，磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。
2、學(xué)生總結：磁鐵的力量，能吸引鐵類(lèi)物體，距離越近，磁力越強。
3、拓展練習：舉例說(shuō)明生活中哪些地方應用了磁鐵？
《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計 3
教材分析：
本課是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域“磁鐵”單元的起始課，教材設計了“磁鐵吸什么”這個(gè)探究活動(dòng)，意在引導學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中認識到磁鐵有磁性，磁鐵可以直接或隔著(zhù)一段距離吸引錯看、鎳等材料，同時(shí)提高學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取證據的能力�！皯门c拓展”環(huán)節剛讓學(xué)生認識到拓生活中的應用廣泛，認識生活中常見(jiàn)的不同形狀的磁鐵。
教學(xué)目標：
科學(xué)知識
1、能說(shuō)出生活中常用的不同外形的磁鐵
2、能描述磁鐵可以直接或隔著(zhù)一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
科學(xué)探究
1、能從磁鐵能吸引物體這一現象中提出感興趣的問(wèn)題。
2、能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡(jiǎn)單猜想。
3、能通過(guò)實(shí)驗獲取數據，經(jīng)過(guò)思考得出結論。
4、能與同學(xué)交流自己的實(shí)驗方法和結果
5、實(shí)驗前能制訂合理的計劃。
6、能對本課的學(xué)習進(jìn)行反思和評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度
1、能對磁鐵吸引物體表現出濃厚的探究興趣。
2、能尊重事實(shí)，如實(shí)講述實(shí)驗現象。
3、愿意傾聽(tīng)、分享他人的實(shí)驗結果，樂(lè )于表達，講述自己觀(guān)察到的實(shí)驗現象。
4、能按要求合作學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 磁鐵可以直接或隔著(zhù)一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。
2.通過(guò)實(shí)驗獲取數據，經(jīng)過(guò)思考得出結論
教師準備
1．與本課有關(guān)的磁鐵在生活中的應用的圖片和視頻
2．條形、蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵。
學(xué)生準備
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、銅鑰匙、鐵釘、鋁絲、玻璃瓶、曲別針、塑料尺子、橡皮、硬幣、鎳片、紙片、布片、積木等材料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境與問(wèn)題
師：孩子們好，老師畫(huà)了一幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里都有什么？（出示海底圖片）
生：蔚藍色的大海，小魚(yú)在海里歡快的游玩。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，找到了這么多的小動(dòng)物，三條小魚(yú)有點(diǎn)孤單，老師這還有幾條小魚(yú)，也想把它們放回大海，怎么辦？
生思考回答。
師：還想讓這幾條小魚(yú)在海里游起來(lái)，翻個(gè)跟頭，請大家仔細看，老師要變魔術(shù)了。（教師演示磁鐵吸引小魚(yú)）
生觀(guān)看。
師：小魚(yú)怎么游起來(lái)了，哪位猜一猜。
生猜測。
師：磁鐵真有那么神奇嗎？可以讓小魚(yú)游起來(lái)？同學(xué)們想不想玩磁鐵��？這節課我們就來(lái)玩磁鐵。板書(shū)課題：磁鐵
二、探究與發(fā)現
活動(dòng)一：磁鐵吸鐵
�。ㄒ唬┎孪�
師：老師這有一堆物品，想知道哪些能被磁鐵吸引？哪些不能被磁鐵吸引？同學(xué)們先來(lái)猜一猜，把物品按著(zhù)猜測的結果分別放在兩個(gè)盒子里（教師演示）
生猜測，教師巡視
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下
生匯報，教師按學(xué)生的匯報把圖片在黑板中粘貼，并對學(xué)生有疑問(wèn)的幾個(gè)物品打上問(wèn)號。
師：同學(xué)猜的對不對，我們要怎么才能知道結果。
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證
師：同學(xué)們回答的真好，我們用磁鐵去接近這些物品，就能知道它能不能被磁鐵吸引。
師：在實(shí)驗中同學(xué)們要一個(gè)物品一個(gè)物品的去試。小組四個(gè)同學(xué)每個(gè)人都可以試試，按吸引和不可以吸引給物品重新分放在兩個(gè)盒子里。
�。▽W(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導）
�。ㄈ﹨R報交流
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么物體能被吸引，什么物體不能被吸引。其它組的孩子要仔細聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)，他們小組和你們的有什么不同？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗和匯報，發(fā)現了磁鐵能吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體�！澳鼙淮盆F吸引的這些物體，是用什么材料制成的？”以前后桌為一小組，同學(xué)們討論一下。
�。▽W(xué)生匯報交流，教師總結：被磁鐵吸引的`物體是用鐵制成的。）
師：鐵可以被磁鐵吸引，不能被磁鐵吸引的物品，又有哪些材料呢？
�。▽W(xué)生匯報，教師總結：不能被磁鐵吸引的物體有塑料、木頭、玻璃、橡膠、鋁、銅、布、紙等）
活動(dòng)2：磁鐵吸鎳
師出示鎳條：猜一猜，鎳條可以被磁鐵吸引嗎？
�。▽W(xué)生猜想）
教師演示并總結磁鐵不但可以吸引鐵，還可以吸引鎳制成的物品。
活動(dòng)三：磁鐵隔著(zhù)一段距離吸引鐵、鎳
1.師：磁鐵的力量好神奇,它隔著(zhù)一段距離能吸引曲別針嗎？同學(xué)們猜一猜
2.教師演示并說(shuō)明實(shí)驗方法。（配上教師演示圖）
3.學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導
4.學(xué)生匯報，得出結論：磁鐵可以隔著(zhù)一段距離吸鐵。
5.揭秘:同學(xué)們，今天我們探究了磁鐵的力量，知道了磁鐵能吸引鐵、鎳等材料的物體，可是磁鐵不能吸引紙啊，為什么老師的魚(yú)會(huì )游起來(lái)呢？
生回答。如果回答不上，教師給解釋。
�。ㄍ暾迟N課題：磁鐵的力量）
三、應用與拓展
1.認識磁鐵的形狀
出示各種磁鐵形狀,學(xué)生自由取名字。
2：磁鐵的應用
師：生活中，磁鐵的應用可多了，比如動(dòng)車(chē)、輕軌、手電（播放圖片）找一找，你的生活中哪些地方應用了磁鐵。（學(xué)生自由匯報）
師：磁鐵在我們的生活中應用的在學(xué)多，也有很多我們還不知道的奧秘，同學(xué)們，課下可以用今天的所學(xué)，自己再找一找，生活中還有哪些地方用到了磁鐵。
《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計 4
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)概念
知道磁鐵有磁性，能夠吸引鐵制的物品。
了解磁鐵的不同形狀，如條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們都有磁性。
認識磁鐵的磁極，知道磁極的磁性最強，磁鐵有兩個(gè)磁極。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察磁鐵吸引物體的現象，總結出磁鐵的性質(zhì)。
學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法測試磁鐵不同部位的磁性強弱，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。
能夠在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )新的精神。
讓學(xué)生在小組合作中體驗合作的樂(lè )趣，增強團隊合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
認識磁鐵的磁性，知道磁鐵能夠吸引鐵制物品。
探究磁鐵不同部位的磁性強弱，了解磁極的概念。
2. 難點(diǎn)
用實(shí)驗的方法探究磁鐵不同部位的磁性強弱，并準確記錄實(shí)驗結果。
理解磁極的概念，明白磁極是磁鐵磁性最強的部位。
三、教學(xué)準備
1. 教師準備
各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等）若干。
鐵制物品（鐵釘、回形針、鐵夾子等）、非鐵制物品（塑料尺、鉛筆、橡皮擦等）若干。
小磁針、指南針、磁鐵實(shí)驗盒（內有鐵粉、紙張等）、實(shí)驗記錄單。
多媒體課件，包含磁鐵在生活中應用的圖片和視頻等資料。
2. 學(xué)生準備
每人準備一塊條形磁鐵。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
1. 魔術(shù)表演：教師出示一個(gè)封閉的紙盒，紙盒里面事先放有一些鐵制物品（如鐵釘、回形針等）和非鐵制物品（如塑料片、紙片等）。然后教師拿著(zhù)一塊條形磁鐵在紙盒外面移動(dòng)，不一會(huì )兒，紙盒里面的鐵制物品就被吸附到了紙盒的一側。
2. 提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道老師是怎么做到的嗎？為什么紙盒里的鐵制物品會(huì )跟著(zhù)磁鐵移動(dòng)呢？
3. 引出課題：今天我們就一起來(lái)探究《磁鐵的力量》。
�。ǘ┱J識磁鐵（10 分鐘）
1. 教師展示各種形狀的磁鐵，如條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，讓學(xué)生觀(guān)察它們的形狀特點(diǎn)。
2. 學(xué)生分組觀(guān)察自己手中的條形磁鐵，用手摸一摸、掂一掂，感受磁鐵的質(zhì)地和重量。
3. 教師介紹磁鐵的'相關(guān)知識：磁鐵是一種能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)的物體，它具有磁性，可以吸引鐵、鈷、鎳等金屬物質(zhì)。
�。ㄈ┨骄看盆F的磁性（15 分鐘）
1. 猜測實(shí)驗：教師出示一些常見(jiàn)的物品，如鐵釘、回形針、鐵夾子、塑料尺、鉛筆、橡皮擦等，讓學(xué)生猜測哪些物品能夠被磁鐵吸引。
2. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗驗證，將磁鐵分別靠近這些物品，觀(guān)察哪些物品會(huì )被吸引，哪些物品不會(huì )被吸引，并將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
3. 小組匯報實(shí)驗結果，教師進(jìn)行總結歸納：磁鐵能夠吸引鐵制的物品，而不能吸引非鐵制的物品。
4. 教師提問(wèn)：為什么磁鐵只能吸引鐵制的物品呢？引導學(xué)生課后查閱資料，了解磁鐵吸引鐵的原理。
�。ㄋ模┨骄看盆F不同部位的磁性強弱（15 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：磁鐵的各個(gè)部位都有磁性嗎？它們的磁性強弱一樣嗎？
2. 學(xué)生猜測：有的學(xué)生可能認為磁鐵的兩端磁性最強，中間磁性最弱；有的學(xué)生可能認為磁鐵的各個(gè)部位磁性都一樣。
3. 實(shí)驗設計：教師引導學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)探究磁鐵不同部位的磁性強弱�？梢宰寣W(xué)生用磁鐵的不同部位去吸引回形針，觀(guān)察吸引回形針的數量多少來(lái)判斷磁性的強弱。
4. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全，不要將磁鐵掉落地上。
5. 實(shí)驗記錄與分析：學(xué)生將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗記錄單上，然后通過(guò)比較不同部位吸引回形針的數量，得出磁鐵不同部位磁性強弱的結論。
6. 小組匯報實(shí)驗結果：大多數小組會(huì )發(fā)現磁鐵的兩端吸引回形針的數量最多，磁性最強；中間部分吸引回形針的數量較少，磁性較弱。
7. 教師總結：磁鐵兩端的磁性最強，我們把這兩個(gè)部位叫做磁極。一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極（S 極）和北極（N 極）。
�。ㄎ澹┐艠O的相互作用（10 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：如果把兩個(gè)磁鐵的磁極相互靠近，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
2. 學(xué)生猜測：有的學(xué)生可能認為會(huì )相互吸引，有的學(xué)生可能認為會(huì )相互排斥。
3. 實(shí)驗探究：學(xué)生兩人一組，將兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近，觀(guān)察它們的運動(dòng)情況，并將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
4. 學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師進(jìn)行總結歸納：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
5. 教師演示：用指南針演示磁極的相互作用，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察到磁極之間的排斥和吸引現象。
6. 拓展應用：讓學(xué)生思考在生活中哪些地方利用了磁極的相互作用原理，如磁懸浮列車(chē)、冰箱門(mén)的密封條等。
�。┱n堂總結（5 分鐘）
1. 教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括磁鐵的磁性、磁鐵的形狀、磁極以及磁極的相互作用等知識。
2. 學(xué)生談一談自己在本節課中的收獲和體會(huì )，教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
3. 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用磁鐵做一些有趣的小實(shí)驗，如用磁鐵制作一個(gè)簡(jiǎn)單的指南針，或者用磁鐵找出家里哪些物品是鐵制的，并記錄下來(lái)。
《磁鐵的力量》優(yōu)秀教案設計 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠認識磁鐵，知道磁鐵有磁性，能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。
了解磁鐵有不同的形狀，如條形磁鐵、圓形磁鐵、U 形磁鐵等，并能描述其特點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗探究，掌握磁鐵不同部位磁性強弱的差異，明確磁極的概念。
理解磁極之間的相互作用規律，即同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
2. 過(guò)程與方法目標
經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗驗證、分析總結等科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。
學(xué)會(huì )運用控制變量法設計實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)驗設計和操作能力。
在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生的合作交流能力和團隊協(xié)作精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。
讓學(xué)生在實(shí)驗探究中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)的自信心。
通過(guò)了解磁鐵在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識，體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
認識磁鐵的磁性和磁極，了解磁鐵不同部位磁性強弱的差異。
探究磁極之間的相互作用規律，并能運用規律解釋生活中的現象。
2. 難點(diǎn)
設計實(shí)驗探究磁鐵不同部位磁性的強弱，準確判斷磁極的位置。
理解磁極相互作用的本質(zhì)，能用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述和解釋。
三、教學(xué)準備
1. 教具準備
各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵、U 形磁鐵等）若干。
鐵屑、鐵粉、大頭針、回形針、小磁針、指南針、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、實(shí)驗盒、水槽等實(shí)驗材料。
多媒體教學(xué)課件，包含磁鐵的相關(guān)圖片、視頻資料以及實(shí)驗操作演示動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)黑板、磁鐵性質(zhì)探究實(shí)驗記錄單、小組評價(jià)表等。
2. 學(xué)具準備
每組學(xué)生配備條形磁鐵 2 塊、蹄形磁鐵 1 塊、圓形磁鐵 1 塊、大頭針若干、回形針若干、實(shí)驗記錄單 1 張。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課（5 分鐘）
1. 播放視頻：一段關(guān)于磁懸浮列車(chē)運行的視頻，展示磁懸浮列車(chē)高速、平穩行駛的場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 提問(wèn)引導：同學(xué)們，你們知道磁懸浮列車(chē)為什么能夠懸浮在軌道上嗎？這其中離不開(kāi)一種神奇的物質(zhì)——磁鐵。那么，磁鐵究竟有什么力量呢？今天我們就一起來(lái)探究磁鐵的奧秘。
3. 板書(shū)課題：磁鐵的力量
�。ǘ┱J識磁鐵（8 分鐘）
1. 展示實(shí)物：教師將各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵、U 形磁鐵等）依次展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察它們的形狀、顏色、大小等特征。
2. 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組觀(guān)察自己小組的磁鐵，用手觸摸感受磁鐵的質(zhì)地，并交流討論自己的發(fā)現。
3. 教師講解：介紹磁鐵的基本概念和特點(diǎn)，強調磁鐵是一種能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，具有磁性的物質(zhì)，可以吸引鐵、鈷、鎳等金屬。同時(shí)，讓學(xué)生了解不同形狀的磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用。
�。ㄈ┨骄看盆F的磁性（12 分鐘）
1. 提出問(wèn)題：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)呢？
2. 猜測假設：學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對磁鐵的初步認識，猜測磁鐵可能吸引的物質(zhì)，如鐵制品、金屬制品等，并在實(shí)驗記錄單上記錄自己的猜測。
3. 實(shí)驗驗證：
教師為每個(gè)小組提供實(shí)驗材料，包括鐵屑、鐵粉、大頭針、回形針、小磁針、指南針、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒等。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，將磁鐵分別靠近各種材料，觀(guān)察哪些材料會(huì )被磁鐵吸引，哪些材料不會(huì )被磁鐵吸引，并將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全，正確使用實(shí)驗材料，避免磁鐵碰撞損壞。
4. 分析總結：
小組匯報實(shí)驗結果，教師將各小組的實(shí)驗結果匯總在黑板上。
通過(guò)分析實(shí)驗結果，引導學(xué)生得出結論：磁鐵具有磁性，能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，而對塑料、玻璃、銅、鋁等物質(zhì)不具有吸引力。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：為什么磁鐵只能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)呢？激發(fā)學(xué)生課后繼續探究的興趣。
�。ㄋ模┨骄看盆F不同部位磁性的強弱（15 分鐘）
1. 提出問(wèn)題：磁鐵的各個(gè)部位磁性都一樣嗎？哪里的磁性最強呢？
2. 猜測假設：學(xué)生觀(guān)察磁鐵，結合生活經(jīng)驗，猜測磁鐵不同部位磁性的強弱情況，有的學(xué)生可能認為磁鐵兩端磁性最強，中間磁性最弱；有的學(xué)生可能認為磁鐵的某一端磁性最強，另一端和中間磁性較弱等，并在實(shí)驗記錄單上記錄自己的猜測。
3. 實(shí)驗設計：
教師引導學(xué)生討論實(shí)驗方法，如何設計實(shí)驗來(lái)探究磁鐵不同部位磁性的強弱。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可能會(huì )提出用磁鐵的不同部位去吸引大頭針或回形針，通過(guò)比較吸引大頭針或回形針的數量來(lái)判斷磁性的強弱。
教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考如何保證實(shí)驗的公平性和準確性，如每次吸引大頭針或回形針的距離要相同，磁鐵要保持平穩等。
教師對學(xué)生的實(shí)驗設計進(jìn)行總結和完善，確定實(shí)驗方案。
4. 實(shí)驗探究：
學(xué)生按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗操作，將條形磁鐵平放在桌面上，用磁鐵的一端去吸引大頭針，記錄吸引大頭針的數量；然后用磁鐵的中間部位去吸引大頭針，記錄吸引的數量；最后用磁鐵的另一端去吸引大頭針，記錄吸引的數量。
更換另一塊條形磁鐵，重復上述實(shí)驗操作，確保實(shí)驗結果的可靠性。
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，要認真觀(guān)察、記錄實(shí)驗數據，并注意安全。
教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗操作中出現的問(wèn)題，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
5. 分析總結：
學(xué)生將實(shí)驗數據記錄在實(shí)驗記錄單上，并對數據進(jìn)行分析比較。
小組討論交流，得出實(shí)驗結論：磁鐵的兩端磁性最強，中間磁性最弱。
教師講解：我們把磁鐵磁性最強的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極。并在黑板上用示意圖標記出條形磁鐵的磁極位置。
�。ㄎ澹┨骄看艠O之間的相互作用（10 分鐘）
1. 提出問(wèn)題：如果把兩個(gè)磁鐵的.磁極相互靠近，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
2. 猜測假設：學(xué)生根據前面所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，猜測磁極之間的相互作用情況，可能會(huì )有學(xué)生認為同名磁極相互吸引，異名磁極相互排斥；也可能有學(xué)生認為同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引等，并在實(shí)驗記錄單上記錄自己的猜測。
3. 實(shí)驗驗證：
學(xué)生兩人一組，每組準備兩塊條形磁鐵。
學(xué)生將一塊條形磁鐵固定在桌面上，用另一塊條形磁鐵的磁極分別去靠近固定磁鐵的磁極，觀(guān)察它們之間的相互作用情況，并將實(shí)驗結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
交換兩塊磁鐵的位置，再次進(jìn)行實(shí)驗，確保實(shí)驗結果的準確性。
教師巡視指導，提醒學(xué)生注意觀(guān)察磁極的名稱(chēng)和相互作用的方向。
4. 分析總結：
小組匯報實(shí)驗結果，教師將各小組的實(shí)驗結果匯總在黑板上。
通過(guò)分析實(shí)驗結果，引導學(xué)生得出結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
教師用多媒體課件演示磁極之間相互作用的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解磁極之間的相互作用規律。
�。┩卣箲茫�5 分鐘）
1. 教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗探究了解了磁鐵的很多性質(zhì)，那么在生活中你知道哪些地方用到了磁鐵呢？
2. 學(xué)生思考回答，教師引導學(xué)生舉例說(shuō)明，如冰箱門(mén)的密封條、指南針、磁性黑板擦、揚聲器、耳機等。
3. 教師展示一些生活中利用磁鐵的圖片或實(shí)物，進(jìn)一步加深學(xué)生對磁鐵應用的認識。
4. 布置作業(yè)：讓學(xué)生課后利用磁鐵制作一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具或小工具，并思考其中利用了磁鐵的哪些性質(zhì)。
五、板書(shū)設計
磁鐵的力量
1. 磁鐵的磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。
2. 磁鐵的形狀：條形、蹄形、圓形、U 形等。
3. 磁極：磁鐵兩端磁性最強的部位，有南極（S 極）和北極（N 極）。
4. 磁極之間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
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