三年級數學(xué)認識東南、東北、西南、西北說(shuō)課稿
三年級數學(xué)認識東南、東北、西南、西北說(shuō)課稿
《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養學(xué)生良好空間觀(guān)察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。
接著(zhù)呈現做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
然后通過(guò)呈現學(xué)生觀(guān)察“動(dòng)物園導游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線(xiàn)。
最后呈現做一做，1路公共汽車(chē)行車(chē)路線(xiàn)圖，使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的應用意識，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。
教材力圖體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
根據教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標：
1、借助生活情境，使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程，感受學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
3、使學(xué)生在觀(guān)察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
鑒于教學(xué)目標我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1、創(chuàng )設情境，以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么？
目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復習以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習的最近發(fā)展區，為下面進(jìn)行新的方向知識的學(xué)習奠定基礎。
二、在情境中，學(xué)習新知
1、通過(guò)問(wèn)多功能廳在學(xué)校的什么地方？
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。（5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
通過(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來(lái)認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
通過(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數學(xué)知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對數學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)，用數（cn-teacher.com）學(xué)的興趣。培養學(xué)生的探索意識和應用意識。
3、創(chuàng )設情境去動(dòng)物參觀(guān)，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。培養學(xué)生的應用意識。
三、創(chuàng )設情境，鞏固新知
創(chuàng )設情境，乘公共汽車(chē)去外面走走。來(lái)嘗試做一做，說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
旨在鞏固學(xué)生對8個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的作用與意義。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我力圖體現注重數學(xué)與生活相結合，讓學(xué)生用自己的眼睛云觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達。讓學(xué)生有了一些初步的想法與他們進(jìn)行交流，完善自己的想法，最后得到問(wèn)題解決的方案。讓學(xué)生感受到書(shū)本知識的學(xué)習的意義和作用，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
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