一年級數學(xué)上冊《9加幾》教后反思
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教后反思
在我教書(shū)這幾個(gè)月來(lái)，剛開(kāi)始覺(jué)得一年級的小朋友很好教，所教的知識他們在幼兒園就學(xué)會(huì )了。我課堂的任務(wù)只是讓他們重新復習而已。但最近在教20以?xún)鹊募訙p法的時(shí)候。發(fā)現原來(lái)小朋友是很難教得明的。特別是9加幾，8加幾，7加幾等等，覺(jué)得太抽象了，很難講明白�，F在我就來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)《9加幾》的一些感想。
《9加幾》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第一冊的內容。本課是進(jìn)位加法的第一節課，主要讓學(xué)生通過(guò)數、算等數學(xué)活動(dòng)，掌握9加幾計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動(dòng)手操作中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。在本節課的教學(xué)中，我對如何合理運用教材中的主題圖和如何引導學(xué)生算法多樣化這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索與思考。為此，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、關(guān)于主題圖的運用。
翻開(kāi)數學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色彩的圖畫(huà)、生動(dòng)有趣的故事、憨態(tài)可拘的動(dòng)物、深受歡迎的卡通。在9加幾的進(jìn)位加法中，教材創(chuàng )設了一個(gè)小朋友熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景。這一主題圖，貼近小朋友的生活實(shí)際，能引起他們的共鳴。
于是我按通常的教學(xué)思路，將主題圖作為情境導入，把這一場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)的形式展現在小朋友面前，小朋友們立即興趣盎然，我抓住契機，問(wèn)：“從圖中，你看到了什么？”小朋友們可來(lái)勁了，小手一只比一只舉得高，“我看到了有許多小朋友在參加比賽，有的在跑步，有的在跳動(dòng)繩，有的在踢毽子……”“我看到有些小朋友在喝牛奶”，我又稍加引導，學(xué)生們便很快提出了9加幾的數學(xué)問(wèn)題，為后面的探究、解決問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。但我想，其實(shí)我們也可以將主題圖放在中間，讓學(xué)生探究了9加幾的多種算法后，從主題圖中有針對性地提出用9加幾計算的數學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)行拓展提高，順帶還可以把后面的圖文應用題帶入。這樣，可以引導學(xué)生將更多的注意力轉移到了提一個(gè)怎么樣的數學(xué)問(wèn)題上，一定會(huì )收到更好的教學(xué)效果。因此，我認為，主題圖運用的方式可以很多，但要因人因課而異，不過(guò)宗旨只有一條，那就是讓學(xué)生學(xué)得更有趣，更靈活。
二、關(guān)于湊十法。
教學(xué)《9加幾》剛開(kāi)始的時(shí)候我一味的要求學(xué)生運用湊十法。但是學(xué)生有一些還是用回老辦法——數手指。而且當我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現用書(shū)面話(huà)的語(yǔ)言講解有部分小朋友還是不理解。比如：最初我是按照書(shū)本一本正經(jīng)的教他們。
比如：9+5＝？
我會(huì )先問(wèn)：“9加幾等于10呢？”
他們回答：“9加1等于10�！�
“5可以分成1和幾？”
“5可以分成1和4�！�
“那我們就可以把9＋5變成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。這樣的方法就叫湊十法�！�
我用這種方法講了小朋友感覺(jué)太抽象了。后來(lái)我就舉例9+5：“我把5分成1和4，就像把一個(gè)蘋(píng)果分成兩半一樣。9先吃了一半，再吃另外一半。對不對？不可能“9”吃了“1”這一半，還剩下“5”這一整個(gè)蘋(píng)果啊。所以你們要一半一半的加起來(lái)�！闭O，沒(méi)想到這種形象的比喻居然起到了效果。有兩個(gè)馬上會(huì )用湊十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信心十足了！我還找了一首湊十歌謠：“小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來(lái)六湊四，五五相湊滿(mǎn)十�！弊屗麄兒芸煊涀∮龅侥膫�(gè)數就用哪個(gè)和它湊成十。這一下就收到了明顯的效果。大部分同學(xué)已經(jīng)能熟練的用湊十法了。
原來(lái)教小朋友真得從他們熟悉的事物出發(fā)，雖然這個(gè)理論一直以來(lái)我都知道，但今天我終于把它變成實(shí)踐了，呵呵，看來(lái)我以后還得下好功夫，不能在站著(zhù)和小朋友講課了，而是要蹲下來(lái)，和他們平等的位置較好我的課。
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