一年級數學(xué)1至5的加減法綜合練習教學(xué)課例
一年級數學(xué)1至5的加減法綜合練習教學(xué)課例
人教版第一冊“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。本節內容還是比較淺顯的，但這部分內容又是非常重要，學(xué)生第一次在課堂上接觸它，系統地理論化地學(xué)習它，從中體驗加法的“合起來(lái)”含義和減法的“去掉”含義，并學(xué)會(huì )選擇最好的方法來(lái)計算。這一內容直接影響著(zhù)第六單元“6～10的認識和加減法”的學(xué)習。所以在第五課時(shí)安排了本節綜合練習課。根據課前了解，我班的54名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算5以?xún)鹊募訙p法，也會(huì )根據具體情境正確地選擇加減法,只是熟練程度有差異而已。
剛入學(xué)的孩子上課習慣尚未形成，自控能力比較差，課堂教學(xué)需要有趣味性的學(xué)習方式。根據本班學(xué)生現有的知識、技能、思維水平、學(xué)習心理等實(shí)際，本節練習課我設計了游戲活動(dòng)，用游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與練習鞏固，借助計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的游戲情境，把學(xué)生帶入數學(xué)環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)知識去解決這些數學(xué)問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生有不同的提高，并獲得學(xué)習的快樂(lè )。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、活動(dòng)開(kāi)始：計算練習
師：再過(guò)幾天就是國慶節了，節日里很多人去旅游，現在老師也帶著(zhù)小朋友一起乘著(zhù)火車(chē)去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車(chē)之前老師先要進(jìn)行一下檢測，通過(guò)的同學(xué)才能領(lǐng)到車(chē)票。
1．對口令：3、4、5的分解與組成。
2．個(gè)別提問(wèn)。 5 4 3 5 5
3.搶答： 4-1 5-3 2+3 5-4
2+2 5-2 3+2 4+1 4-3
4.開(kāi)火車(chē)口算。
5.組長(cháng)發(fā)給每人一張“車(chē)票”，進(jìn)行紙上10道題的口算練習，同位對照得數。
師：大家真棒，都領(lǐng)到上車(chē)的車(chē)票了。閉上眼睛，坐好了，開(kāi)車(chē)，嗚�。ㄕn件演示：火車(chē)出發(fā)）
�。奂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，教師的話(huà)使學(xué)生情緒高漲，感到有趣開(kāi)心，然后進(jìn)行前奏“數的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊，創(chuàng )設了學(xué)習情境。］
二、活動(dòng)進(jìn)行：體驗加減法的含義
師：火車(chē)把我們帶到了一片大花園，好美��！小鳥(niǎo)在唱歌跳舞，小貓、青蛙在游戲玩耍。(課件演示：美麗的大花園。黑板出示四幅主題掛圖)
1.集體交流。
師：嘰嘰嘰，小鳥(niǎo)在招呼我們呢?你看到了小鳥(niǎo)在干什么?要想知道現在有幾只小鳥(niǎo)，可以怎樣想?怎樣用算式表示?
2.同桌交流。
師：瞧瞧小貓在忙什么?看到這幅圖，你能向同桌提幾個(gè)問(wèn)題嗎?你覺(jué)得自己的哪個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)出來(lái)想讓大家回答?
3.小組合作交流。
師：再瞧青蛙和小猴子在玩什么?
小組內說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。
�。墼隗w驗加減法的不同含義時(shí)，回答教師的問(wèn)題——自己提問(wèn)題——組內交流問(wèn)題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過(guò)自己的思考與理解，明確了加減法含義。］
三、活動(dòng)高潮：用加減法解決實(shí)際問(wèn)題
1.觀(guān)察畫(huà)面情境列式計算。
(1)師：火車(chē)開(kāi)呀開(kāi)呀，把我們帶到了小朋友最喜愛(ài)的海洋公園。 （課件演示：海洋公園）
繼續演示：4條魚(yú)和1條魚(yú)游到了一塊兒。
你能用算式來(lái)表示嗎?
(學(xué)生將算式列在黑卡紙上，舉起來(lái)校對)
現在有幾條魚(yú)?課件演示：原來(lái)的5條魚(yú)，游走了2條。
學(xué)生繼續列式。
這2條魚(yú)又游回來(lái)了，現在是幾條魚(yú)？
學(xué)生繼續列式。
�。劾谜n件將生動(dòng)的情節轉化為數的運算，通過(guò)看圖理解，將過(guò)程用式子表示出來(lái)，這是知識的一個(gè)綜合應用。同時(shí)，利用連續情境，滲透了加減混合計算。］
(2)師：野生動(dòng)物園到啦!
課件演示：野生動(dòng)物公園里熱鬧場(chǎng)面。 有魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔、小鹿等。
讓學(xué)生觀(guān)察，同位交流，充分發(fā)揮想象：能列出多少加減法式子。
�。垡吧鷦�(dòng)物園情境列式中需要選擇條件，給學(xué)生留有充分的思考空間，發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性］
2.語(yǔ)言情境列式計算。
師：大家玩得可開(kāi)心了，哦，到家了，老師開(kāi)始點(diǎn)人數了。
(1)1號車(chē)廂原來(lái)有5個(gè)小朋友，下車(chē)2人，幫老師想想車(chē)上還有幾個(gè)人?（學(xué)生直接說(shuō)出得數）
(2)小紅看到2號車(chē)廂一開(kāi)始下車(chē)4人，后來(lái)又下來(lái)1個(gè)人后車(chē)廂里就沒(méi)有人了。原來(lái)2號車(chē)廂有幾個(gè)人?現在2號車(chē)廂還有幾個(gè)人?
(3)3號車(chē)廂原來(lái)有2個(gè)女同學(xué)，2個(gè)女老師，3號車(chē)廂原來(lái)有幾個(gè)女性?
�。弁ㄟ^(guò)傾聽(tīng)教師所描述的語(yǔ)言直接說(shuō)出得數，是學(xué)生對教師的話(huà)的含義理解和計算過(guò)程內化為一個(gè)快速、簡(jiǎn)潔、有機的思考歷程，是對本節知識的融會(huì )貫通。］
四、活動(dòng)結束：總結及書(shū)面練習
1.今天你乘著(zhù)火車(chē)干了些什么?
2.完成書(shū)本第27～28頁(yè)練習三中的習題。
[評析]
一年級的學(xué)生，也有豐富的生活體驗和知識積累，其中包含大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗去解決實(shí)際問(wèn)題可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起學(xué)生的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。這節課我創(chuàng )設了“坐火車(chē)游覽祖國山河”的生活情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷“買(mǎi)票上車(chē)——參觀(guān)美麗花園——野生動(dòng)物園歷險——海洋公園聯(lián)歡——下車(chē)”過(guò)程中解決出現的實(shí)際問(wèn)題，使枯燥的練習變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
本節教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節，并且注意層層深化。
1.練習數的組成與計算，加強基礎訓練。
2.體驗區分加減法的含義。
3.學(xué)會(huì )用加減法解決實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中，我注意并努力體現以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是學(xué)習的主人。
本節課始終是學(xué)生在自主地提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師以導游、合作者的身份去幫助學(xué)生。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，在練習中，通過(guò)對口令，搶答，將式子寫(xiě)在自己的紙板上，同位交流等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。
2.知識承前啟后，留有余地。
在本節課練習內容上，體現了多元化、開(kāi)放化。比如取票上車(chē)，必須進(jìn)行計算活動(dòng)；野生動(dòng)物園情境列式中需要選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學(xué)生又初步有了兩步、三步計算的意念。
3.充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。
在本節課，當學(xué)生的想法需要有人傾聽(tīng)并交流時(shí)，當他們學(xué)習有困難時(shí)，小組合作交流都帶給了他們更好的機會(huì )和條件。
4.聯(lián)系生活，感悟數學(xué)就在我們身邊。
練習內容選擇學(xué)生熟悉的“坐火車(chē)游覽祖國山河”的生活情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)過(guò)程中解決出現的實(shí)際問(wèn)題，比如點(diǎn)點(diǎn)人數，看看動(dòng)物園，數數小鳥(niǎo)，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，將數學(xué)學(xué)習與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中體驗數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)知識的興趣，并提高了數學(xué)學(xué)習的能力。
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