北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設計
北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設計
一、教材說(shuō)明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字及新詞語(yǔ)。
2.能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子的意思。
3.知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）
4.能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）
5.有感情地朗讀課文。
6.懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會(huì )使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見(jiàn)后附的教案設計）
�。ㄒ唬┩高^(guò)李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1.課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂(lè )杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2.整體把握課文內容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì )的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3.從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫(xiě)了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會(huì )到了什么？寫(xiě)出自己的感受。
�。撔淖x書(shū)，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）
4.交流反饋，練習朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況再下結論。）
第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵（解決問(wèn)題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自?xún)刃牡男�，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說(shuō)原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬(wàn)分激動(dòng)（激動(dòng)的淚）（驚喜，感動(dòng)）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內容及情節的發(fā)展變化，體會(huì )人物的情感。
5.理解重點(diǎn)句，動(dòng)筆表達寫(xiě)感受。
人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。
6.結合生活實(shí)際談感受。
動(dòng)筆表達，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無(wú)私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應引導學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過(guò)。
【北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教科版《我們去植樹(shù)》的教學(xué)設計（精選12篇）04-18
教科版《宿新市徐公店》優(yōu)秀教學(xué)設計10-24
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
西師版《草》教學(xué)總結03-19
鄂教版品德與社會(huì )《家鄉的變化真大呀》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選13篇）01-07
冀教版四年級下冊《Is this your pencil》優(yōu)秀教學(xué)設計03-14
人音版小學(xué)五年級音樂(lè )下冊全冊教學(xué)設計02-21
五年級s版我的戰友邱少云教學(xué)設計（通用10篇）08-16
人音版第五冊《快樂(lè )的do re mi》教學(xué)設計（精選5篇）08-14
旋轉的教學(xué)設計02-16