小學(xué)科學(xué)的視察總結
小學(xué)科學(xué)的視察總結
這次視導讓我深深的感覺(jué)到我市一批骨干科學(xué)教師課改意識強、理念新，積極課改探索，帶動(dòng)了全市科學(xué)學(xué)科的改革；一批年輕的新任教師（如楊市小學(xué)的李小妹、浩口的孫萬(wàn)霞、實(shí)小的余勇、一小的張桂蘭）走上工作崗位，他們充滿(mǎn)激情，勤學(xué)上進(jìn)，正在迅速成長(cháng)，為我市小學(xué)科學(xué)教師隊伍增添了幾分生機。
現將有關(guān)情況匯報如下：
一、課堂教學(xué)的主要成績(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定
在所聽(tīng)的23節課中，教學(xué)目標都符合小學(xué)科學(xué)課程標準的要求。特別是能夠體現“以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式”的要求。教學(xué)通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。從學(xué)生的學(xué)習效果看，目標的確定基本符合學(xué)生的實(shí)際。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的處理
這23節課對于教材內容的處理都比較合理，做到了“用教材教，而不是教教材”。老師們能夠根據教學(xué)內容特點(diǎn)選擇教學(xué)策略，合理地處理教學(xué)內容，創(chuàng )造性地使用教材。
比如：竹根灘小學(xué)張海濤老師執教的《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課中，老師制作了簡(jiǎn)易潛水艇，讓學(xué)生人人都參與實(shí)驗，了解潛水艇的制造原理。還有熊口小學(xué)毛必波老師執教的《植物和我們》時(shí)，老師沒(méi)有死板硬套用教材中的西紅柿這一植物，而是靈活機智的挖了一株田野里的油菜植物，這個(gè)季節的油菜剛好植物的六大器官都能體現，毛老師把這棵油菜粘在黑板上，一一對應讓學(xué)生說(shuō)出它的六大器官來(lái)認識植物，了解植物及植物對人類(lèi)的貢獻。這節課結合學(xué)生的生活，培養學(xué)生的觀(guān)察力。讓學(xué)生懂得了植物對人類(lèi)的重要性，在以后的生活中要愛(ài)護樹(shù)林，植樹(shù)造林，不要破壞環(huán)境。創(chuàng )造性地使用教材能更有效的完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式的選擇和使用
這23節課的教學(xué)較好地體現了“以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式”的理念，同時(shí)，合理使用了各種學(xué)習方式。學(xué)生在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據，檢驗自己的想法，對形成科學(xué)態(tài)度和情感具有較大的促進(jìn)。
如張金小學(xué)楊華森老師執教的《力在哪里》，學(xué)生玩溜溜球認識拉力，彈力球認識彈力，自行車(chē)剎車(chē)認識摩擦力，學(xué)生動(dòng)手玩魔尺來(lái)研究力對物體形狀的影響，分組掰手腕親歷力的大小。整節課學(xué)生在玩中動(dòng)手探究力的存在，這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，充分讓學(xué)生卷入科學(xué)探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗探究樂(lè )趣，學(xué)生在活躍輕松的課堂上獲取了科學(xué)知識。
�。ㄋ模┣捎矛F代教育技術(shù)，上活了小學(xué)科學(xué)課。在科學(xué)課上，運用多媒體教學(xué)手段，將客觀(guān)事物具體化，形象化，讓形、聲、色等直接刺激學(xué)生的感官，有助于調動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生對知識的接受，理解和記憶。
如園林一小金風(fēng)老師執教的《不用種子也能繁殖嗎》，學(xué)生見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)的植物用多媒體展示出來(lái)，增加了科學(xué)課堂的美感也給課堂賦予了活力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。實(shí)現了信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有效整合。
二、問(wèn)題
�。ㄒ唬┈F今，擔任小學(xué)科學(xué)課的半數以上的教師，幾乎都是兼職和年紀較大的轉行老師，這些老師大多數接受傳統教學(xué)模式——非探究式學(xué)習（傳授知識型）培養的。教師們很少經(jīng)歷過(guò)探究式學(xué)習的過(guò)程，對科學(xué)探究活動(dòng)缺乏體驗。所以，執教起科學(xué)課來(lái)，往往感到吃力。
�。ǘ┬W(xué)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗開(kāi)出率普遍偏低。原因主要有：學(xué)校領(lǐng)導重視不夠，舍不得在實(shí)驗設備、常規器材上進(jìn)行投入，實(shí)驗員往往由一些非教學(xué)人員擔任，他們缺乏科學(xué)實(shí)驗的基本素養，很難履行好實(shí)驗員職責，多數學(xué)校沒(méi)有正規實(shí)驗員；實(shí)驗設施跟不上課程改革步伐，目前科學(xué)新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，但實(shí)驗室儀器設備還沒(méi)有進(jìn)行更新，跟不上課程改革的步伐，導致一實(shí)驗很難正常開(kāi)展。
三、建議
�。ㄒ唬┙⒁恢Х�定的專(zhuān)業(yè)化的科學(xué)課教師隊伍，并經(jīng)常地進(jìn)行師德教育、師能力培訓。
�。ǘ⿲W(xué)校根據教學(xué)進(jìn)度配齊實(shí)驗用的器材；有條件的學(xué)校建立種植、養殖場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠有機會(huì )進(jìn)行種植、養殖活動(dòng)，以開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)；學(xué)校與青少年活動(dòng)場(chǎng)所、社區活動(dòng)中心、圖書(shū)館、氣象臺等建立穩定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習；學(xué)�？衫脤W(xué)校所在社區的環(huán)境，采取教育行政部門(mén)或學(xué)校與地區共建方式，因地制宜建立可共享的科學(xué)教育基地。
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