《牧童》的個(gè)人教學(xué)反思
《牧童》的個(gè)人教學(xué)反思
教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習之中，有介紹了股市的背景。
錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的良好氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情緒，接著(zhù)留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。
第二環(huán)節的設計，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習 自悟 ，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋自學(xué)結果，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習，人人都奉獻思維結果。
抓住時(shí)機，引導學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩(shī)句展現的意境，感受這樣表達的語(yǔ)言美和音律美。這一環(huán)節的設計可謂一箭雙雕：（1）通過(guò)類(lèi)比想象，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練；（2）對學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習”的訓練。
總之，有了學(xué)生的自主權，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力才能充分的顯現出來(lái)。從本節教學(xué)設計不難看出，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內容；討論不懂的詞句意思；分組交流學(xué)習收獲；全班反饋自學(xué)結果等，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，自主學(xué)習空間大，時(shí)間充裕。
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