認識厘米的教學(xué)反思
認識厘米的教學(xué)反思
《認識厘米》是二年級數學(xué)第一單元的第一節課，這節課的內容挺多，要讓學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，認識厘米，形成1厘米實(shí)際長(cháng)度的表象，學(xué)會(huì )用尺量1厘米的長(cháng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì )測量長(cháng)度必須要有長(cháng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(cháng)度單位，但是由于各人的差別，量的結果也會(huì )不同，讓學(xué)生明白測量單位不統一，測得的結果自然不一致，從而體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測量長(cháng)度單位的工具，尺子的長(cháng)度單位是統一的，厘米就是一個(gè)統一的長(cháng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)觀(guān)察、比畫(huà)、比較、測量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(cháng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長(cháng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，學(xué)生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個(gè)錯誤是直接寫(xiě)右邊對準的刻度線(xiàn)，第二個(gè)錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始到幾厘米的長(cháng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(cháng)刻度線(xiàn)到相鄰的一條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的一段，而不是數刻度線(xiàn)。
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