茶館室內設計識圖教學(xué)探究論文
茶館室內設計識圖教學(xué)探究論文
摘要：隨著(zhù)人們對飲茶活動(dòng)的價(jià)值認知不斷深化，如今中式茶館在室內設計活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其不僅需要優(yōu)化設計新意，同時(shí)也需要將具體的文化理念和大眾訴求融入其中。在傳統的識圖教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，缺乏必要的實(shí)踐元素和大眾認知，影響了教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。本文擬從中式茶館的設計變化認知入手，結合情境體驗教學(xué)法的具體內涵分析，通過(guò)融入中式茶館室內設計識圖教學(xué)的系統化內涵，從而探究中式茶館室內設計識圖教學(xué)中情境體驗教學(xué)法的具體應用機制。
關(guān)鍵詞：中式茶館；室內設計；識圖教學(xué)；情境體驗教學(xué)法；應用機制
室內設計識圖教學(xué)活動(dòng)在具體開(kāi)展過(guò)程中，其需要的不僅僅是一種教學(xué)理念的認知深化，同時(shí)也需要結合具體的情景體驗來(lái)實(shí)現深化認知，尤其是就該教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施而言，其本身就是一種側重于實(shí)踐應用的教學(xué)活動(dòng)，因此，如果能夠將中式茶館的相關(guān)元素融入和應用其中，其將有效加深學(xué)生的具體理解與認知，從而實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng )新與發(fā)展。
1中式茶館的設計變化認知
隨著(zhù)當前社會(huì )大眾飲茶訴求不斷深化，如今茶館迎來(lái)了發(fā)展的“新一春”，尤其是充滿(mǎn)古香古色的中式茶館，更是被社會(huì )大眾所具體認知，這就對當前整個(gè)中式茶館的具體發(fā)展提出了全新要求，尤其是想要構建充滿(mǎn)人文色彩的中式茶館，其不僅需要注重素材的合理選擇與應用，同時(shí)也需要充分注重完善設計活動(dòng)。在當前開(kāi)展中式茶館室內設計識圖教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其前提在于對中式茶館的功能定位和價(jià)值訴求形成深層次的完善認知。中式茶館是大眾專(zhuān)門(mén)飲茶的綜合場(chǎng)所，無(wú)論是其中所展現的元素內容，還是其對社會(huì )大眾的本質(zhì)影響力，都有著(zhù)無(wú)可爭議的重要影響。就當前大眾飲茶訴求，以及茶館功能的實(shí)際變化看，其對當前茶館設計活動(dòng)的具體開(kāi)展有著(zhù)根本性影響，如果我們能夠將具體的設計元素融入設計活動(dòng)之中，其將在豐富設計機制的同時(shí)，為茶館功能價(jià)值的展現與詮釋表達提供新的理念與思維。結合當前建筑設計不斷優(yōu)化與完善，如今茶館作為極具特性的功能性?xún)r(jià)值，其中所需要融入和表達的元素內容、設計理念和建筑思維等等，都需要結合現代技術(shù)的綜合應用來(lái)實(shí)現全面提升。因此，圍繞這一具體訴求，所具體開(kāi)展的中式茶館室內設計識圖教學(xué)需要在創(chuàng )新教學(xué)理念的前提下，通過(guò)選擇和應用合適的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
2情境體驗教學(xué)法的具體內涵分析
就情境體驗教學(xué)法的具體內涵看，其主要指的是在具體教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)有目的地融入或者創(chuàng )造、設置包含相關(guān)情緒理念和人文色彩，并且極其形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生能夠形成完善體驗，并且在這一過(guò)程中，引導學(xué)生層次化理解教學(xué)素材和內容，從而使得學(xué)生自身的心理素質(zhì)和體內機能等等，能夠在這一過(guò)程中，實(shí)現全面發(fā)展和本質(zhì)化提升的全新教育機制及方法。我們看到情境體驗教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，其核心在于通過(guò)設置完善、生動(dòng)的環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的具體情感。事實(shí)上，情境體驗教學(xué)，更多是通過(guò)對社會(huì )現象和客觀(guān)生活進(jìn)行深度提煉，以及科學(xué)加工之后，進(jìn)而具體影響學(xué)生的理解與認識。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)直接的元素、藝術(shù)欣賞與品鑒等等，都是通過(guò)將具體的教學(xué)內容與環(huán)境營(yíng)造相結合的活動(dòng)，這將從本質(zhì)上發(fā)揮和詮釋其“心理暗示”作用�？陀^(guān)地看，在具體應用情景體驗教學(xué)法時(shí)，其關(guān)鍵在于通過(guò)相關(guān)相關(guān)場(chǎng)景的設置，從而讓學(xué)生能夠在參與過(guò)程中，形成獨立而具體的認知。在該教學(xué)方法的具體應用時(shí)，其正是通過(guò)完善實(shí)際感知環(huán)境，從而使其能夠形成獨立而深刻的認識。
3融入中式茶館室內設計識圖教學(xué)的系統化內涵
結合當前中式茶館室內設計識圖教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況來(lái)說(shuō)，我們不難看到其在傳統教學(xué)中，通常忽略了茶館本身的實(shí)踐特色，很多學(xué)生在參與其識圖教學(xué)過(guò)程中，往往是一種隔離性關(guān)系。因此，就中式茶館的本身特色以及室內設計識圖教學(xué)時(shí)，其需要為學(xué)生營(yíng)造相對合理的環(huán)境，通過(guò)“代入式”教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠形成相對客觀(guān)的理解與認識。就目前體驗教學(xué)的常見(jiàn)情景看，其能夠應用與中式茶館室內設計識圖教學(xué)的具體情境方法，主要包含了以下情境類(lèi)型：生活情境展現、客觀(guān)實(shí)際展示和圖畫(huà)展現等。在生活展現與該識圖教學(xué)活動(dòng)相融合時(shí)，其需要把學(xué)生帶入到具體的中式茶館之中，從具體的飲茶生活中選取具體的場(chǎng)景為學(xué)生學(xué)習和觀(guān)察的重要內容，并且通過(guò)老師自身的合理語(yǔ)言描繪，從而能夠真正有效的激發(fā)學(xué)生自身的理解與感知，并且使得茶館室內設計試圖教學(xué)的具體內容和要素，能夠以鮮明的形式來(lái)直觀(guān)具體地展現在整個(gè)教學(xué)體系之中，從而激發(fā)學(xué)生的有效認識和理解。其次，是將實(shí)物演示應用到該教學(xué)活動(dòng)之中，來(lái)激發(fā)學(xué)生形成深度、合理的認知。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，通過(guò)選擇具體的中式茶館室內設計方案為識圖教學(xué)活動(dòng)的中心，加上必要環(huán)境的營(yíng)造，從而打造成為中式茶館的展示整體，從而向學(xué)生展示特定的茶館情境。在具體選擇合適的實(shí)物元素來(lái)具體演示相關(guān)情境過(guò)程中，必須充分具體的考慮到相應環(huán)境色彩，比如合理的茶藝表演活動(dòng)和文化內涵詮釋等等，可通過(guò)融入合理的背景色彩，從而提升學(xué)生自身的廣泛聯(lián)想和深厚感知。此外，以圖畫(huà)這一形式來(lái)展現相應的教學(xué)情境。尤其是通過(guò)具體借鑒中式茶館的室內設計方案來(lái)向學(xué)生生動(dòng)展示設計機制。對于形象展示與詮釋來(lái)說(shuō)，使用圖畫(huà)來(lái)展示識圖教學(xué)活動(dòng)中所具體需要的多種情境，本質(zhì)上看，就是將具體的教學(xué)內容以形象化的形式來(lái)展現與表達。當然，就中式茶館室內設計識圖教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中所表達的不僅僅是一種識圖方案，更重要的是，在這一過(guò)程中也需要引導學(xué)生能夠形成深層次的理解與認知。
4中式茶館室內設計識圖教學(xué)中情境體驗教學(xué)法的應用機制
事實(shí)上，在中式茶館室內設計識圖教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新實(shí)施過(guò)程中，如果想要合理使用情景體驗教學(xué)法，其將在合理運用直觀(guān)手段的前提下，引導學(xué)生形成深層次理解。對于情境體驗教學(xué)法的具體應用來(lái)說(shuō)，其充分講究將直觀(guān)表現與情景描繪形成深度結合。因此，在具體應用情境過(guò)程中，不僅需要老師融入合理的語(yǔ)言表述描繪，同時(shí)也要注重引導學(xué)生參與具體的體驗之中，從而使得學(xué)生的教學(xué)認知和理解更為精準深化。就中式茶館室內設計活動(dòng)的具體實(shí)施而言，使用情景體驗教學(xué)的過(guò)程，其有效彌補了傳統教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐色彩不夠的問(wèn)題，尤其是通過(guò)具體提高教學(xué)感知，從而形成更加鮮明的理解與認知，尤其是更能夠讓學(xué)生理解整個(gè)設計活動(dòng)中所具體詮釋的感情色彩。室內設計是一種創(chuàng )新與優(yōu)化，無(wú)論是具體的設計素材選擇，還是其中所包含的理念，恰恰是當前茶館建筑創(chuàng )新過(guò)程中的關(guān)鍵所在�？陀^(guān)地看，茶文化內涵同樣也需要具體運用于室內設計視圖教學(xué)之中，這恰恰也成為當前提升該教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的關(guān)鍵所在。所以，我們可以從具體、客觀(guān)的文化視角，對室內設計識圖教育過(guò)程中的具體思維模式，進(jìn)行深度干預和有效引導�？偟膩�(lái)說(shuō)，基于茶文化理念所倡導的思維元素，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以從教育教學(xué)的模式來(lái)對室內設計教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)性指導。對于側重實(shí)踐應用的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，其如果想要實(shí)現理想教學(xué)創(chuàng )新，就必須通過(guò)豐富實(shí)踐元素的綜合應用，從而加深教學(xué)內容的理解與感知，鞏固教學(xué)知識的具體啟迪。設計活動(dòng)在具體實(shí)施過(guò)程中，其本身就是一種基于主觀(guān)理解前提下，學(xué)習知識時(shí)所需要的理解能力。當然隨著(zhù)當前設計機制不斷成熟與優(yōu)化，無(wú)論是室內設計的素材選用，還是其中所表達的理念內涵，都在時(shí)代發(fā)展中得以深化和完善。
5結語(yǔ)
如果想要真正實(shí)現茶館室內設計教學(xué)中情景體驗融入教學(xué)活動(dòng)的最理想效果，就必須引導學(xué)生的具體感知，尤其是結合合理場(chǎng)景的設置，從而使得學(xué)生能夠體會(huì )到教學(xué)活動(dòng)的內涵和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而滿(mǎn)足教學(xué)創(chuàng )新和人文化訴求。當然，如果將具體的茶館清情景融入其中，其實(shí)際上也是增強學(xué)生理解與感知的重要應用。
參考文獻
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