淺述小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中錯別字的認識的論文
淺述小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中錯別字的認識的論文
【摘要】現階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生極易在日常書(shū)寫(xiě)漢字作業(yè)和測試中出現漢字的同音混淆、增減筆畫(huà)、形近干擾、置換部首以及更改結構等等錯別字問(wèn)題，嚴重影響學(xué)生正確的語(yǔ)文漢字學(xué)習�，F通過(guò)分析小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生出現錯別字問(wèn)題的原因，并提出合理有效的措施進(jìn)一步進(jìn)一步引導學(xué)生高效學(xué)習語(yǔ)文漢字，改正小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生的錯別字問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；二年級；語(yǔ)文教學(xué)；錯別字
一、分析小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中錯別字出現的原因
�。ㄒ唬h字自身結構復雜多樣，同音同形字較多
我國漢字不僅數量大，僅收錄在《新華字典》中需要掌握的日常漢字就有六千以上，而且同音字較多，經(jīng)常出現，一字多音和一音多字現象，再加上漢字同形字也多，漢字筆畫(huà)結構復雜多樣，使漢字被稱(chēng)為世界上最有難度的語(yǔ)言，導致我國不光是成年人在日常工作中容易出現錯別字問(wèn)題，而且尤其是正在識字認字的小學(xué)生剛剛具備一定的語(yǔ)言文字基礎，面對大量相似字音字形的漢字，使小學(xué)生也極易出現錯別字的問(wèn)題。
�。ǘ┬W(xué)生生理發(fā)育和心智活動(dòng)不成熟
雖然小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些數量和種類(lèi)的漢字，但是由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜好游戲玩樂(lè )的七八歲年紀，生理發(fā)育和心智活動(dòng)都不夠成熟，在讀寫(xiě)漢字過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度不夠端正，專(zhuān)注度較差，學(xué)生在老師講課中走思開(kāi)小差和搞小動(dòng)作較多，而且小學(xué)生的記憶力水平較低，剛學(xué)習過(guò)的漢字容易遺忘，導致對漢字的結構和特征掌握得不扎實(shí)，難以正確理解和認知漢字的本意和價(jià)值，使小學(xué)生識字認字的效率較差，容易出現漢字基本因素混淆，讀寫(xiě)不規范，出現嚴重錯別字的情況。另外，當前的小學(xué)生普遍應用電腦打字來(lái)完成日常作業(yè)，真正動(dòng)用紙筆寫(xiě)字時(shí)間較少，對漢字的認識比較模糊不清，只能記住大概輪廓，使小學(xué)生經(jīng)常出現提筆忘字和寫(xiě)錯字的情況。
�。ㄈ┙處煵扇〉募m正錯別字教學(xué)方法較差
小學(xué)語(yǔ)文教師在培養小學(xué)生識字認字能力，糾正錯別字教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教學(xué)觀(guān)念較為落后，教學(xué)方法使用不當。首先，教師沒(méi)有注重綜合培養小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，比較忽略小學(xué)生的讀寫(xiě)漢字能力，小學(xué)生的識字認字訓練力度不夠，而且在識字認字教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生對漢字基本寫(xiě)法的掌握，而并沒(méi)有過(guò)多的分析漢字的意境和內涵。另外，教師使用的教學(xué)方法較為單一，由于小學(xué)生的語(yǔ)文漢字學(xué)習的知識面本來(lái)就相對狹窄，但是教師仍然從教材安排方面展開(kāi)漢字教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法緊密聯(lián)系現實(shí)生活，運用音樂(lè )、圖畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)以及開(kāi)展漢字比賽活動(dòng)等途徑來(lái)拓展漢字的內容，導致學(xué)生學(xué)習的漢字局限于課本上的知識，使學(xué)生學(xué)習漢字的興趣較低，識字認字素養較差，容易在聽(tīng)寫(xiě)漢字中有意或無(wú)意的產(chǎn)生錯別字問(wèn)題。
二、提出小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中糾正錯別字的有力措施
�。ㄒ唬┰鲞M(jìn)師生互動(dòng)交流，加強錯別字課堂訓練
由于小學(xué)生的年齡較小，心智水平較低，自制力水平普遍較差，使教師要加強與學(xué)生之間的交流溝通，對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導和管理，培養學(xué)生良好的漢字學(xué)習習慣，充分利用好課堂時(shí)間做好合理的錯別字訓練，并根據學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習漢字的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，用聲母韻母和形聲字規律方法記字形，讓學(xué)生總結容易出錯的漢字，并要求學(xué)生按照課本字詞表檢查和修改，強化學(xué)生識字的正確率，提高學(xué)生的漢字讀寫(xiě)能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
�。ǘ┻\用多媒體技術(shù)和模型道具，加深學(xué)生對漢字的記憶
教師可以在錯別字教學(xué)中客觀(guān)分析大部分學(xué)生的常錯字體，然后利用現代多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片，視頻短片動(dòng)畫(huà)和PTT等形式給學(xué)生創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生識字的好奇心，向小學(xué)生更生動(dòng)形象和直觀(guān)的展示相似漢字的讀法和寫(xiě)法，也可以使用漢字卡片的模型道具，加深學(xué)生對不同漢字的認識和了解，提高學(xué)生學(xué)習漢字和辨別漢字的興趣，減少漢字混亂的出現。
�。ㄈ┚幮谓猪樋诹锖蛢焊�，輕松認識和區別漢字
小學(xué)二年級語(yǔ)文教師要綜合考慮學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )游戲的心理和性格特點(diǎn)，可以在錯別字教學(xué)中，利用編寫(xiě)漢字順口溜和兒歌的方式來(lái)使學(xué)生巧記漢字，這樣不僅好玩有趣，而且朗朗上口，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習和辨別更多的漢字，提高學(xué)生的漢字詞匯量，提高漢字教學(xué)效果。例如：“燒、澆、繞、曉”——有火才能燒，有水才能澆。用絲來(lái)纏繞，有日見(jiàn)分曉；“坐、座、做”——兩人站土上，坐車(chē)擦土忙。座位請加廣，做事就用單人旁。這樣使復雜的漢字記憶變得容易起來(lái)，形近字之間的區分和聯(lián)系更清楚，同時(shí)改變學(xué)生學(xué)習漢字中的枯燥感。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富的漢字游戲比賽，提高漢字教學(xué)樂(lè )趣
小學(xué)語(yǔ)文教師也可以采取豐富多彩的漢字游戲比賽方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習漢字，提高學(xué)生學(xué)習漢字的樂(lè )趣。教師可以先給班級學(xué)生參考學(xué)習水平等情況進(jìn)行分組，然后將正確的字和錯誤的字一同寫(xiě)在黑板上，使學(xué)生進(jìn)行辨別和回答，并進(jìn)行搶答和問(wèn)答環(huán)節，遇到較難的漢字時(shí)，小組同學(xué)可以相互討論分析，看哪個(gè)同學(xué)和小組能夠回答的又快有準確，并給成績(jì)好的學(xué)生和小組進(jìn)行表?yè)P，頒發(fā)一定的獎品以資鼓勵，同時(shí)對于表現較差的學(xué)生和小組也要多加安慰，增強其學(xué)習和區分漢字的自信心和勇氣。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生的漢字課后指導，復習和鞏固漢字知識
在小學(xué)語(yǔ)文錯別字教學(xué)中，教師要根據當天學(xué)習的漢字知識，通過(guò)應用讀寫(xiě)結合的教學(xué)模式，將閱讀漢字和寫(xiě)作漢字有機科學(xué)的結合起來(lái)，加強對小學(xué)生的漢字課后復習鞏固。教師要給學(xué)生布置漢字作業(yè)，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)漢字，并在寫(xiě)完之后自信檢查作業(yè)中是否存在錯別字，反復訂正記字形，可以積累到大量漢字，減少書(shū)寫(xiě)漢字的幾率。
在小學(xué)二年級語(yǔ)文漢字教學(xué)中由于漢字自身結構復雜多變，學(xué)生的專(zhuān)注度和記憶力水平較差以及教師采取的教學(xué)方法落后單一，導致學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現錯別字問(wèn)題，但是通過(guò)教師在課堂上加強與學(xué)生的交流溝通增進(jìn)師生互動(dòng)交流，并運用圖畫(huà)，視頻于一體的多媒體技術(shù)生動(dòng)展示漢字讀寫(xiě)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，同時(shí)編形近漢字的兒歌，順口溜和開(kāi)展趣味性的漢字競賽游戲活動(dòng)，使學(xué)生輕松認識和區分漢字，課后也要耐心引導和指導學(xué)生進(jìn)行錯別字訓練，這樣才能有效改善小學(xué)生的錯別字問(wèn)題，提高小學(xué)生的漢字讀寫(xiě)正確率。
參考文獻：
[1]劉洋.小學(xué)語(yǔ)文錯別字教學(xué)策略分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（1）：43.
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