關(guān)于二年數學(xué)下冊《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)反思

關(guān)于二年數學(xué)下冊《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)反思

　　《鉛筆有多長(cháng)》這節課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎上，認識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識板塊。整節課的設計，我針對學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現象，從情境創(chuàng )設入手，引起學(xué)生思考、爭論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強烈欲望，然后引導他們通過(guò)估、量、找的方法開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們在活動(dòng)中的體驗、感受、反思及運用。一節課上下來(lái)，我頗有感觸：

　　在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結合教材內容把估計貫穿教學(xué)始終，從小培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過(guò)實(shí)際測量一方面培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，另一方面經(jīng)過(guò)量不斷調整學(xué)生原來(lái)的估計，又培養了學(xué)生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長(cháng)的物體，體現出數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數學(xué)知識的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了厘米與米兩個(gè)長(cháng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長(cháng)度，已經(jīng)具備一定的估測能力。因此，我對教材進(jìn)行了調整，先安排學(xué)習毫米再學(xué)習分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(cháng)的鉛筆入手做法，創(chuàng )設了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生在測量過(guò)程中認識到在實(shí)際測量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來(lái)源生活生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習。本節課，不管是通過(guò)估測、測量產(chǎn)生出新的長(cháng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(cháng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習，讓他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識。在學(xué)習毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀(guān)察直尺，并把觀(guān)察結果填入表格中，讓他們自己發(fā)現毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。

　　本節課，由于課前對學(xué)生的原有知識了解得不夠，對學(xué)生的學(xué)習困難預測不準，造成課堂上讓學(xué)生觀(guān)察直尺、填寫(xiě)表格，這一教學(xué)環(huán)節讓費了很多有限課時(shí)資源。這是，教師今后在備課時(shí)要努力做到的。這堂課，在引導學(xué)用所學(xué)知識（毫米）表示測量結果時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用“14.8厘米”表示。這時(shí)，教師引導得不夠自然，可以說(shuō)是一個(gè)敗筆。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。

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