小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì )感悟
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì )感悟
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà)，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習方法硬性塞給學(xué)生，要他們去背；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點(diǎn)，抓住訓練時(shí)機，巧設思維情境，滲透學(xué)法指導，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式為突破口，重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、實(shí)踐體驗和合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì )提前讓學(xué)生預習字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞的訓練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì )運用詩(shī)詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門(mén)山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據圖片就可以身臨其境的體會(huì )當時(shí)的意境，體會(huì )詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機會(huì )。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里，他會(huì )想些什么？在取膠卷的路上會(huì )發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內容。
第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導要和培養良好學(xué)習習慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì )到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著(zhù)更加深刻的體會(huì )�！皶�(shū)中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習中越走越遠。
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