教育科研工作調研優(yōu)秀報告
教育科研工作調研優(yōu)秀報告
為了更好地貫徹、落實(shí)我區教育局xx年11月份出臺的XX區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學(xué)校（園）科研工作現狀，以便更好地改進(jìn)我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(cháng)帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學(xué)校（園）進(jìn)行了全面調研指導工作�，F將調研總體情況綜述如下：
一、取得的主要成績(jì)
我區自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來(lái)，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強了七個(gè)方面的工作：1.加強組織建設。成立了XX區教育科研領(lǐng)導小組，增設了XX區教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強XX區教育科研工作的指導意見(jiàn)》、《XX區教育科研課題管理辦法》、《XX區教育科研課題成果評選辦法》和《XX區教育科研組織管理制度》；3.加強規范化管理。編制下發(fā)了《XX區教育科研課題管理目錄》、《XX區教育科研檔案管理目錄》和《XX區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》；4.加強課題研究的實(shí)效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過(guò)程監控。對各項研究課題的開(kāi)題、實(shí)施方案和實(shí)施計劃的制定、過(guò)程研究材料的積累進(jìn)行全面監控管理；6.加強調研指導。深入基層一線(xiàn)，真正沉下去，了解課題進(jìn)展現狀，提出改進(jìn)措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng )設了良好的環(huán)境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基矗
通過(guò)調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個(gè)方面：
1.學(xué)校領(lǐng)導高度重視，組織建設與制度建設完善。
全區各中小學(xué)校（園），認真學(xué)習貫徹、落實(shí)XX區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導小組，下設專(zhuān)、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評價(jià)機制與激勵機制逐漸形成。多數學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學(xué)�？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ�。
2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。
通過(guò)調研我們欣喜的發(fā)現，多數學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興�！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結合。形成了“問(wèn)題即課題，工作即研究，成績(jì)即成果”的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問(wèn)題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式。
群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。各校積極開(kāi)展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區。
多數領(lǐng)導與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來(lái)的甜頭，有的校長(cháng)提出“科研是太陽(yáng)”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺(jué)到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側面：教學(xué)是做的過(guò)程，科研是反思的過(guò)程�？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單重復的機械勞動(dòng)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學(xué)，而是在理論指導下的教學(xué)；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺(jué)效果上，或者是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規律的理論層面上，進(jìn)而再次指導教學(xué)。
3.課題管理過(guò)程規范，確保課題研究不流于形式。
課題的過(guò)程管理問(wèn)題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節。各校都能按《XX區教育科研課題管理辦法》嚴格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規范課題開(kāi)題，積累課題研究過(guò)程材料，認真、詳細填寫(xiě)統一下發(fā)的《XX區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強了立項課題的過(guò)程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來(lái)看，徹底克服了過(guò)去那種片面追求科研課題證書(shū)，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。
各校都能按區里下發(fā)的《XX區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學(xué)校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。
4.評價(jià)激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。
調研中我們發(fā)現，多數學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，經(jīng)常開(kāi)展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng)，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過(guò)讓教師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)等，實(shí)現教師最高層次的精神需求；同時(shí)多數學(xué)校能夠采取積極有效的評價(jià)與激勵措施，調動(dòng)并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績(jì)效與評優(yōu)晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發(fā)揮評價(jià)機制的激勵作用，為學(xué)校教育科研的開(kāi)展提供了重要保證。
5.階段研究成果顯著(zhù)，內容豐富與呈現形式多樣。
多數學(xué)校無(wú)論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著(zhù)的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專(zhuān)著(zhù)等。
二、存在的主要問(wèn)題
1.全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。
從調研的整體情況看，目前我區中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴重失衡現象，有的學(xué)校根本沒(méi)有任何課題，即沒(méi)有立項課題也沒(méi)有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。
2.個(gè)別校長(cháng)還沒(méi)有走出對教育科研的認識誤區。
部分校長(cháng)對教育科研存在認識偏差，有主觀(guān)認識障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來(lái)說(shuō)高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專(zhuān)業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān)，認為是專(zhuān)家學(xué)者的事情，覺(jué)得離自己非常遙遠。依然認為教學(xué)與科研是對立的，無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問(wèn)題�！翱蒲信d教”與“科研興�！边�僅僅停留在口號上，其重要性還沒(méi)有轉化為廣大領(lǐng)導和教師自覺(jué)的行動(dòng)要求。
3.科研主任素質(zhì)亟待提高。
有些學(xué)校對科研工作不重視，為了應付了事臨時(shí)抓人，沒(méi)有固定的科研主任負責此項工作；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門(mén)的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級科研部門(mén)的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區整體教育科研工作帶來(lái)很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學(xué)校的主要培訓者，承擔著(zhù)對廣大教師的科研培訓任務(wù)。因此，基層學(xué)校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開(kāi)。
4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)了，但整體看來(lái)，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問(wèn)題過(guò)大，選點(diǎn)不準，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節結合緊密起來(lái)，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。
5.教育科研經(jīng)費短缺。
多數學(xué)校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開(kāi)展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習有很大困難。
三、主要對策與建議
1.繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。
各中小學(xué)校長(cháng)應該認識到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導，是建設優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機，是培養教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導和教師應形成共識，沒(méi)有學(xué)術(shù)性意識的領(lǐng)導，不是開(kāi)拓性的領(lǐng)導；僅僅會(huì )教課而不會(huì )進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是新時(shí)期合格的教師。營(yíng)造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導消除教育科研慣有的四種錯誤觀(guān)念：恐懼感、神秘感、名利觀(guān)、無(wú)用觀(guān)；要樹(shù)立四種新的教育科研觀(guān)念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。
2.加強科研隊伍建設，培樹(shù)一批科研骨干力量。
建設一支數量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營(yíng)基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實(shí)行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過(guò)科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。
3.加強對全區教育科研的調研指導工作。
進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對性的調研與指導工作。通過(guò)調研及時(shí)發(fā)現基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問(wèn)題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發(fā)現的共性問(wèn)題，通過(guò)培訓會(huì )議或撰寫(xiě)調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進(jìn)我區教育科研工作向縱深發(fā)展。
4.建議加大教育科研在督導評估中的權重。
雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。
5.建議加大科研經(jīng)費的投入力度。
專(zhuān)項經(jīng)費用于科研培訓與成果表彰等。
總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經(jīng)驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著(zhù)名教育家戈爾曼教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當我們用開(kāi)闊的眼光看世界、看教育時(shí)，我們就會(huì )感到一種壓力，就會(huì )感到我們的教育必須加快改革�！�
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