《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 1
生活日用品的范圍包羅萬(wàn)象，在課堂上不可能一一講解，因此在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)起學(xué)生想象的欲望，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐創(chuàng )作中創(chuàng )作出有創(chuàng )意思維的作品來(lái)。我通過(guò)課件（勺子的聯(lián)想）的展示，提示學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，可以調換它們的方向或位置，再對“勺子”進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察它的外形，聯(lián)想到它像一個(gè)跳舞的小人；有的說(shuō)它像一把琵琶；有的說(shuō)它像一只蝸�！瓎l(fā)學(xué)生從不同角度對生活日用品進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)結合對課本中學(xué)生作品的分析，了解小畫(huà)家是如何展開(kāi)聯(lián)想的，進(jìn)一步地啟發(fā)引導學(xué)生對生活日用品展開(kāi)聯(lián)想。接下來(lái)再讓學(xué)生仔細觀(guān)察帶來(lái)的日用品，看看有什么創(chuàng )意的發(fā)現。
同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的`造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法。我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓。想象力激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng )作環(huán)節就水到渠成了。在展評環(huán)節中，我選了幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，然后讓小作者講解自己的創(chuàng )意設想。
本課教學(xué)中還存在著(zhù)些不足，如，示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現象，作品的創(chuàng )新意識還不夠強；沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習的意識不突出，學(xué)習較被動(dòng)。
在今后的教學(xué)中還應加強對學(xué)生思維的啟發(fā)，創(chuàng )造性的培養，強調學(xué)生學(xué)習的自主性。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 2
《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，涵蓋了繪畫(huà)表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了復習導入的形式進(jìn)入新課，既對前課時(shí)“靠墊設計”知識進(jìn)行了復習鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱(chēng)，情緒活躍起來(lái)，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中，我通過(guò)圖示、賞析活動(dòng)向學(xué)生揭示聯(lián)想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng )作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng )作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng )造力，從而發(fā)自?xún)刃牡南胍獏⑴c以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫(huà)面表現得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前，我設計了詳細的活動(dòng)要求，學(xué)生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng )作打下了基礎。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng )作興趣，我在欣賞中設計了三個(gè)方面的內容有梯度的進(jìn)行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節作品。通過(guò)逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng )作打下了很好的基礎。
在展評作品時(shí)，我設計了用評價(jià)牌進(jìn)行評價(jià)的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對所介紹的作品進(jìn)行評價(jià)，表達自己對作品的看法，想要闡述觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己評價(jià)的理由，使評價(jià)也有一定的梯度。新穎的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評價(jià)的熱情，擴大了參與廣度，培養不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的'奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀(guān)止，但也有部分同學(xué)的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡(jiǎn)單添加，缺少活力和創(chuàng )意，在創(chuàng )作過(guò)程中，還應加強對這部分孩子思維啟發(fā)，通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng )造的興趣，挖掘其創(chuàng )造潛能。在教學(xué)過(guò)程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節之間的過(guò)渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節課行云流水，過(guò)渡自然，令孩子在活動(dòng)中交流成長(cháng)，學(xué)習知識技能而沒(méi)有形式感。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線(xiàn)描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 3
《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課，本課是一節造型表現課，本課教學(xué)通過(guò)引導學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對日用品的再造型，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的`學(xué)習內容有了初步的認識。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻，設計時(shí)也更有素材參考了。
在本課教學(xué)中，我主要注重對學(xué)生造型設計的引導，通過(guò)最后的作業(yè)情況觀(guān)察，本課在教學(xué)中存在了一些不足：
缺點(diǎn)：1、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現象，作品的創(chuàng )新意識還不夠強.3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習的意識不突出。學(xué)習較被動(dòng)。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 4
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。所以在導入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫(huà)片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛(ài)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過(guò)物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過(guò)勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么?實(shí)際上也就是通過(guò)這個(gè)物體的形狀展開(kāi)了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么?讓孩子們能放開(kāi)思維，大膽想象，通過(guò)一個(gè)物體不同的角度展開(kāi)不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫(huà)中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的.問(wèn)題，表現積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng )作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來(lái)，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，基本達到本課的教學(xué)目標。但也有不足之處：孩子們畫(huà)的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫(huà)面，畫(huà)面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應注意畫(huà)面的構圖問(wèn)題。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 5
本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫(huà)創(chuàng )作與手工創(chuàng )作兩種，作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng )作什么，以及作業(yè)的形式。之后對選擇手工創(chuàng )作的同學(xué)進(jìn)行有些方面的簡(jiǎn)單強調。最后通過(guò)課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料，進(jìn)一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng )作空間。
本課屬于造型表現課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進(jìn)而能夠通過(guò)這些途徑，對熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現。培養學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神和健康的審美情趣。
本課在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)入課題，通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng )作作品，使其大開(kāi)眼界，同時(shí)又覺(jué)得有趣而奇妙，對本課學(xué)習的興趣由此倍增。
藝術(shù)家創(chuàng )作的秘訣是什么呢？聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過(guò)程。再回到自己先前畫(huà)出的日用品造型以及自己帶來(lái)的日用品實(shí)物，你能聯(lián)想到什么呢？學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機會(huì )，讓他們的思想進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的碰撞和交流。學(xué)生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì )從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想，怎樣擴充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢？我通過(guò)讓學(xué)生欣賞范畫(huà)的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過(guò)改變日用品的功能，結合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的`途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
為了檢驗學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說(shuō)出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了，汽車(chē)、鯨魚(yú)、游艇……等五花八門(mén)，舉手回答問(wèn)題的絡(luò )繹不絕，我這時(shí)也順勢在黑板上將飯勺添畫(huà)成一個(gè)烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設問(wèn)：將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢？將教學(xué)過(guò)程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節有拓展與拔高成分，但教師通過(guò)有趣的情境設置與現場(chǎng)板畫(huà)讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫(huà)面上發(fā)揮作用？留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫(huà)創(chuàng )作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng )作一個(gè)過(guò)渡。
學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師引導、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當的、自己擅長(cháng)的方式表現，為手工創(chuàng )作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。
評價(jià)與總結環(huán)節，首先張貼學(xué)生作業(yè)（部分），然后通過(guò)生生互評與作者說(shuō)明的形式進(jìn)行，教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過(guò)引用兩句話(huà)結束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，善于發(fā)現生活中的美，進(jìn)而熱愛(ài)生活；強化聯(lián)想對于社會(huì )發(fā)展的作用。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思 6
《生活日用品的聯(lián)想》是一節綜合實(shí)踐課，本課引導學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
學(xué)生在此課中可自由選擇表現形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現，二是裝飾制作。
在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導，第一，在觀(guān)察同一物品時(shí)，可以調換不同的方向和位置進(jìn)行觀(guān)察，因觀(guān)察角度不同會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀(guān)察，也會(huì )產(chǎn)生不同的'聯(lián)想。
課堂中也出現了一個(gè)有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現對象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現對象。
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