《戰略歷程》的讀書(shū)報告
《戰略歷程》的讀書(shū)報告
一、名著(zhù)基本簡(jiǎn)述
1.作者簡(jiǎn)介
本書(shū)作者亨利明茨伯格被譽(yù)為是當今世界上最杰出的管理思想家之一、管理大師。身份是大學(xué)教授，主席，學(xué)者。他對管理工作的觀(guān)察與研究，至今無(wú)人能超越。他的代表作多是關(guān)于管理研究的，他的作品影響范圍廣，學(xué)習價(jià)值大，對我們的學(xué)習和生活具有指導意義。
2.書(shū)本介紹
什么是戰略？戰略形成是一個(gè)怎樣的過(guò)程？十個(gè)學(xué)派就有十個(gè)答案：一個(gè)孕育過(guò)程，一個(gè)程序化過(guò)程，一個(gè)分析過(guò)程…… 接下來(lái)讓我們走進(jìn)這本書(shū)初步了解一下吧。
在《戰略歷程》一書(shū)中，管理大師亨利明茨伯格和另外兩位作者布魯斯阿爾斯特蘭德、約瑟夫蘭佩爾，總結了之前很多人的研究成果（書(shū)中有很多數據引用，專(zhuān)欄借鑒）結合自己的認識將各種戰略管理理論劃分為十個(gè)學(xué)派，并詳細闡述了十個(gè)學(xué)派關(guān)于戰略形成過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)。
首先這十個(gè)學(xué)派分別是：設計學(xué)派、計劃學(xué)派、定位學(xué)派、創(chuàng )業(yè)家學(xué)派、認知學(xué)派、學(xué)習學(xué)派、權力學(xué)派、文化學(xué)派、環(huán)境學(xué)派和結構學(xué)派。作者不只是簡(jiǎn)單地總結這十個(gè)學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)，還分析了這些觀(guān)點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，指出了它的貢獻和局限性，以及適用的環(huán)境。從局部到整體的視角研究了戰略形成的過(guò)程，并深入分析，形成了整體性的、規律性的總結。
從這里可以看出此書(shū)的知識理論性極強，所以有些地方不好理解。
3.寫(xiě)作特色
明茨伯格用了形象化的比喻，來(lái)說(shuō)明戰略動(dòng)物園的多樣性。他說(shuō)設計學(xué)派好像蜘蛛，只是在專(zhuān)心致志地編制自己的網(wǎng)。計劃學(xué)派好像松鼠，一心收集資源為未來(lái)做準備。定位學(xué)派是龐大的水牛，用自己強壯的身軀傲視一切。企業(yè)家學(xué)派則認為自己是可以獨力戰勝水牛的狼。認識學(xué)派好像貓頭鷹，只是把這一切都看在眼里，進(jìn)而編織自己的心靈世界。學(xué)習學(xué)派則好比是猴子，靈巧地尋找樹(shù)上的果實(shí)。權力學(xué)派像獅子一樣，盯上了戰略動(dòng)物園以外的羚羊。文化學(xué)派好像孔雀，只關(guān)心自己漂亮的羽毛。環(huán)境學(xué)派與文化學(xué)派有點(diǎn)類(lèi)似，就像不愿看到危險的鴕鳥(niǎo)。結構學(xué)派則像善于變化的變色龍，外觀(guān)在不停變幻而實(shí)質(zhì)則始終如一。
明茨伯格把這些學(xué)派都梳理完畢后，卻發(fā)現，戰略動(dòng)物園中根本沒(méi)有戰略大象。也許，生物的進(jìn)化還會(huì )在戰略動(dòng)物園里誕生出更多的新動(dòng)物，舊動(dòng)物也會(huì )不斷變化出新的亞種，但大象在哪里，似乎還沒(méi)有找見(jiàn)，有待研究，所以這本書(shū)是穿越戰略管理曠野的指南的指導書(shū)。
二、個(gè)人受益處—理論聯(lián)系實(shí)際
前面所述，此書(shū)知識性極強，我現在的水平不足以對此書(shū)有深刻理解和評述，閱讀經(jīng)典的目的就是要學(xué)會(huì )理論與實(shí)際相結合，在生活中尋找課本知識的投映面，投射點(diǎn)。學(xué)習和培養管理、計劃、控制、評估……這種與理有關(guān)的思維，并在實(shí)踐中能潛移默化的影響自己，形成良好的行為，培養性格，改變人生這才是最重要的。
1.說(shuō)計劃——制定適合自己的目標
現在我們在讀大二，我和很多學(xué)生一樣，很迷惘，人生無(wú)非就是要解決我從哪里來(lái)，要到哪里去，要去干什么的問(wèn)題。所以回答這個(gè)問(wèn)題你得有夢(mèng)想，往小了說(shuō)就是目標。思前想后，現在的我們該如何做呢？
我覺(jué)得首先要確定主攻方向，培養綜合素質(zhì)。根據大一學(xué)習的情況，確定主攻方向，注重專(zhuān)業(yè)能力的培養。結合老師和學(xué)長(cháng)學(xué)姐的建議，考慮是否有需要輔修其他專(zhuān)業(yè)，參加英語(yǔ)、計算機等工具性證書(shū)考試，也可考一些實(shí)用性強的證書(shū)，如教師資格證、人力資源資格證、證券從業(yè)資格證、會(huì )計證等。同時(shí)，積極參加社團活動(dòng)，培養自己的綜合素質(zhì)。只有這樣我們才能做足前提準備迎接大三，，在大三的時(shí)候我們可以提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗，在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，學(xué)習求職技巧，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)歷、求職信，嘗試兼職、實(shí)習，積累實(shí)踐經(jīng)驗。對于準備考研的同學(xué)，可以查詢(xún)各高校的研究生網(wǎng)，參考各專(zhuān)業(yè)往年的招考公告，提早做好復習準備。
這樣安排生活，你是否覺(jué)得很有節奏感呢？在正確的時(shí)間做安排好的事情，這種思維就是管理思維的深刻體現，對應了書(shū)中的第三章計劃學(xué)派、企業(yè)家學(xué)派等。引用第三章開(kāi)頭一句名言:”我躺在床上，突然，我成了計劃的一部分�！�，大概就是這個(gè)道理吧。
2.談組織——合理有效安排時(shí)間
“時(shí)間都去哪兒呢……“這是耳熟能響的歌詞，這就涉及到了時(shí)間管理問(wèn)題。對大學(xué)生而言，如何合理安排自己的時(shí)間很重要。大學(xué)四年是人生非常關(guān)鍵的階段，第一次不再由父母安排生活和學(xué)習中的一切，而開(kāi)始自由支配所有屬于自己的時(shí)間。然而，有些大學(xué)生自我管控 能力差，或終日沉溺在游戲中；或沒(méi)有明確的目標,做事沒(méi)有優(yōu)先順序；或優(yōu)柔寡斷，不敢說(shuō)不，被無(wú)關(guān)的人或事糾纏；或習慣拖延、偷懶，缺乏自我約束，導致時(shí)間碎片化。如何充分利用好時(shí)間，不虛度大學(xué)時(shí)光呢?大一時(shí)管理學(xué)老師曾講過(guò)”要按事件的重要性和緊急性?xún)蓚�(gè)維度來(lái)合理安排時(shí)間“，對于緊急又重要的事情，要“立即做”；對于重要不緊急的事情，要“稍后做”；對于緊急不重要的情，要“學(xué)會(huì )授權”；對于既不緊急也不重要的事情， “堅決不做”。
落實(shí)到現實(shí)生活中我們應該怎么做呢？其一隨課表安排學(xué)習時(shí)間，保證學(xué)習效率。要學(xué)會(huì )根據自己的學(xué)習特點(diǎn)，分出輕重緩急。學(xué)習時(shí)間安排要服從學(xué)習內容，根據課表合理安排自己預習、上課、復習的時(shí)間。上課要認真聽(tīng)講、記筆記，認真完成作業(yè)，保證上課效率，以減少課后復習鞏固的時(shí)間。 其二充分利用課余時(shí)間。不斷充實(shí)自己，使課余活動(dòng)豐富多彩，提供課余時(shí)間發(fā)展自我的條件。我們還應該根據自己的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及個(gè)人發(fā)展需要，選擇適合自己的社團活動(dòng)，并按照社團活動(dòng)所需要的時(shí)間將課余時(shí)間合理 分割，開(kāi)發(fā)自己的潛力，充實(shí)自己。
組織及組織職能是管理中不可回避的一個(gè)話(huà)題，時(shí)時(shí)會(huì )涉及到。只有將這種組織思維運用到我們生活當中，生活才更有效率，不至于浪費太多的無(wú)用功和精力。
3.會(huì )控制——控制好自己的情緒
書(shū)中說(shuō)控制目的是為了保證動(dòng)態(tài)適應計劃與實(shí)際工作。對大學(xué)生而言，面對各種各樣的人和事，主要是要學(xué)會(huì )控制自己的情緒。
情緒管理很重要，它既會(huì )影響人的生理健康，也會(huì )影響人際關(guān)系。良好的情緒對我們的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展非常有利。大學(xué)生的情緒管理主要包括克服緊張情緒，避免急躁情緒和擺脫消極情緒。在大學(xué)生的視角下，從管理的角度來(lái)看我們應該怎么做呢？ 首先要克服緊張情緒，大學(xué)生面臨各種壓力、矛盾、沖突、危機、風(fēng)險時(shí)都會(huì )產(chǎn)生緊張情緒。緊張是一種常見(jiàn)的反應方式，是應付外界刺激和困難的一種準備。因此，緊張并不全是壞事。然而，持續的緊張狀態(tài)則會(huì )嚴重擾亂機體內部的平衡，導致疾病。所以，我們應學(xué)會(huì )自我消除緊張狀態(tài)。在緊張的學(xué)習之余，可以從事各種體育、娛樂(lè )活動(dòng)，調節自己的生活，松弛緊張狀態(tài)。適當安排學(xué)習生活及出行計劃，每日三省吾身，晚上躺在床上時(shí)我們就可以計劃明天或者將來(lái)幾天的生活安排，凡事三思而后行。易急躁的學(xué)生可以在宿舍或課桌上貼上 “制怒”“息怒”等警言；與人相處時(shí)，要換位思考。 擺脫消極情緒，緒低落時(shí)，可以采用以下擺脫消極情緒。去郊外，找個(gè)風(fēng)景怡人的地方走走，或找個(gè)安靜的房間，聽(tīng)一段舒緩的音樂(lè )，放松一下心情�；蚝屯瑢W(xué)分享，傾訴。和父母老師交流。
除了控制情緒，我們還應該控制生活，有必要控制的有很多�？梢赃@么說(shuō)，控制的思維在實(shí)際應用中非常廣泛，學(xué)習管理知識，控制思維，我們的生命就有了一個(gè)度，有了這個(gè)度，你的生活便如你所料，一切盡在心中，生活會(huì )更加順心，富有高效。
4.論規劃——夢(mèng)想樹(shù)立與大學(xué)生就業(yè)
我認為規劃、夢(mèng)想、目標、戰略在某種意義上，在我們大學(xué)生視野下，具有某種相通性，共同性，在過(guò)程中的一致性，我們努力刻苦學(xué)習的目的是為了走向社會(huì )，對個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)現就業(yè)，能過(guò)好的生活，往大了說(shuō)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，報效祖國。從我的表述中可以看出，夢(mèng)想是更好的就業(yè)，追求好生活。規劃就是你為了了實(shí)現夢(mèng)想所要做的事情，條條框框。目標是夢(mèng)想的分解，只有你實(shí)現了一個(gè)個(gè)小目標，夢(mèng)想才會(huì )慢慢實(shí)現，你趨向理想實(shí)現的過(guò)程就是不斷實(shí)現小目標的過(guò)程，這就是我們生活中常說(shuō)的小目標，大夢(mèng)想的道理。
書(shū)中談了企業(yè)戰略，這是一個(gè)重點(diǎn)，那么又是影響大學(xué)生的呢？企業(yè)戰略往往是和人力資源聯(lián)系在一起的。也許有人認為企業(yè)戰略及其人力資源規劃與大學(xué)生就業(yè)毫不相關(guān)，因為他們認為企業(yè)戰略及其人力資源規劃完全是企業(yè)自己的事情，與大學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接關(guān)系，但實(shí)際兩者之間卻有著(zhù)極為密切的關(guān)系。一方面，企業(yè)雖有人力資源需求但是否愿意招聘應屆生，這與企業(yè)戰略及其人力資源規劃有關(guān)。應屆生身上確實(shí)有些令企業(yè)不滿(mǎn)意的地方。企業(yè)招聘應屆生將要付出更高的人力成本。因此有些企業(yè)制定戰略和人力資源規劃前，就已經(jīng)先人為地將應屆生排除在外了。當然有強烈社會(huì )責任感的企業(yè)就不會(huì )這樣做。但是大多數情況下你會(huì )發(fā)現現在各行招人一定要看你是否有至少一年的實(shí)習或工作經(jīng)歷。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生并不好找工作，這就是企業(yè)規劃，為了針對企業(yè)規劃，我們在大學(xué)一方面要好好學(xué)習，另一方面要通過(guò)實(shí)習鍛煉自己。
在此過(guò)程中我們得努力實(shí)現夢(mèng)想，好好學(xué)習，制定目標……而這就又回到了我們怎么做的問(wèn)題。在此就不談了。
觀(guān)看此書(shū)，我的收獲遠不止這些，但發(fā)現實(shí)際與理論相結合仍有一定的差距。這本書(shū)的理論性強。
三、讀書(shū)過(guò)程及問(wèn)題回顧和展望
我讀這本書(shū)的時(shí)候要輕松一些，因為畢竟有大一時(shí)的管理知識為基礎(這本書(shū)是上大一時(shí)管理課時(shí)老師薦的)，當時(shí)讀的是德魯克的《管理前沿》，這本書(shū)但現在讀來(lái)但是仍受限于知識膚淺，認識能力有限，精力有限等問(wèn)題
最后，如果非要要給本書(shū)做一個(gè)評價(jià)的話(huà)，作為文法學(xué)院管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我是沒(méi)有這個(gè)資格的，但是作為讀者，我還是要說(shuō)說(shuō)自己的感受。本書(shū)以管理學(xué)上熟知的“盲人摸象”寓言開(kāi)篇，結尾時(shí)候，作者自信的認為讀者可以看到完整的大象了。其實(shí)不然，作者惜墨如金，沒(méi)有對本書(shū)的寫(xiě)作歷史背景作交待，還有就是書(shū)中知識的可操作性較差，大多是概念及理論層面的，要想變成自己的可以操作的知識，還需要大量的實(shí)踐方法，這也跟這本書(shū)是作者借鑒前人之慧的結晶著(zhù)作，是精華中的總結認識有關(guān)。當然我的認識與作者的認知不在一個(gè)水平上有關(guān)。
希望今后的我以書(shū)構建自己的知識體系，以實(shí)際聯(lián)系課本，以此指導我的生活，多讀書(shū)，將知識用活。
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