網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下環(huán)藝設計教學(xué)研究論文
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下環(huán)藝設計教學(xué)研究論文
摘要：在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，獨立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境已經(jīng)成為趨勢。隨著(zhù)教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò )和計算機在教學(xué)過(guò)程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有效地完成教學(xué)任務(wù)，在今天已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的新問(wèn)題。傳統教學(xué)模式培養的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )對環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)人才的需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的出現和發(fā)展，為環(huán)藝教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，就更需要研究如何結合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展環(huán)藝教學(xué)，對于整個(gè)藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，研究這一問(wèn)題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的環(huán)藝教學(xué)模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；獨立學(xué)院；環(huán)藝設計教學(xué)
一、結合計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行環(huán)藝教學(xué)的必要性
在傳統環(huán)藝設計教學(xué)過(guò)程中，教師要花較多時(shí)間來(lái)板書(shū)，特別是上課畫(huà)圖用的時(shí)間較多。如，大學(xué)二年級的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書(shū)，教師累，學(xué)生也覺(jué)得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過(guò)各種控制器緩慢演示，基礎薄弱的學(xué)生可以反復看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來(lái)也很輕松。特別是設計作品欣賞，通過(guò)多媒體課件可以直觀(guān)形象地將其展示出來(lái)，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀(guān)看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進(jìn)行高效率的檢索式的欣賞，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)世界各地的設計案例；既可以在短時(shí)間內獲得大量的設計信息，也可以進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的創(chuàng )建
利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，首先應建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程主要由室內設計和室外景觀(guān)設計兩個(gè)方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺應由三個(gè)主要部分構成：教學(xué)資源庫、空中互動(dòng)交流平臺、資源管理庫。
1.教學(xué)資源庫
教學(xué)資源庫由教師準備并上傳，如授課主要內容、課件、知識點(diǎn)總結、微視頻、經(jīng)典案例分析與參考，并精選網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍資料等。這個(gè)平臺主要供學(xué)生課前預習、自學(xué)和課后學(xué)習使用�；ヂ�(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)了豐富的信息，學(xué)生在沒(méi)有指導的情況下上網(wǎng)學(xué)習如同大海撈針。教學(xué)資源庫對學(xué)生的學(xué)習能起到較好的引導作用，同時(shí)避免學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習過(guò)程中被無(wú)效信息干擾而浪費時(shí)間，有效提高了學(xué)生的學(xué)習效率，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)能力。
2.空中互動(dòng)交流平臺
環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習質(zhì)量的提高，更多地來(lái)源于課程作業(yè)實(shí)踐。作圖水平的提高、設計能力的提升，都是對一次又一次設計方案的討論、修改，再討論、再修改積累的結果，這更需要教師對學(xué)生進(jìn)行一對一地指導。然而，自高等院校擴招以來(lái)，學(xué)生人數不斷增加，教學(xué)資源不足，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式對于環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)核心能力培養具有負面影響。室內設計和景觀(guān)設計的方案圖紙是環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的常規作業(yè)，是他們繪圖軟件操作技能的反映，也是他們自身藝術(shù)潛能在具體作品中的發(fā)揮和表達。設計方案沒(méi)有統一公式，更沒(méi)有標準答案，但卻是學(xué)生最難能可貴的創(chuàng )新思維的萌芽，這就需要教師逐一地、仔細地審讀學(xué)生的設計圖紙，通過(guò)教師的悉心挖掘和引導，讓設計的種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。當下，這個(gè)過(guò)程完成起來(lái)較為困難，空中互動(dòng)交流平臺恰恰能彌補這個(gè)缺憾。特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，學(xué)生可以文字或語(yǔ)音的形式及時(shí)上傳自己的想法和方案到平臺上，教師亦可以利用碎片化的時(shí)間查看信息并獲得反饋。學(xué)生也可以在約定的時(shí)間內將作業(yè)上傳到平臺，教師可以一對一地、有針對性地與學(xué)生討論并進(jìn)行指導。同時(shí)，這個(gè)平臺還可以為本專(zhuān)業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供交流機會(huì )，并定期聘請行業(yè)中的一線(xiàn)設計師、專(zhuān)家與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)。
3.資源管理庫
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )云技術(shù)應運而生，云技術(shù)直接為大數據的發(fā)展提供了空間。網(wǎng)絡(luò )云空間在環(huán)藝設計教學(xué)中作為數據存儲、傳輸的快速通道，縮短了師生相互理解的時(shí)間，甚至可以在班級人數較多的情況下依然維持一對一輔導的教學(xué)效果。學(xué)生從一年級到四年級的每一次作業(yè)、設計方案的完成過(guò)程都可以作為數據存儲于云空間，其不僅反映了一名學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習過(guò)程和成長(cháng)經(jīng)歷，形成每名學(xué)生設計水平和能力成長(cháng)的數據鏈，同時(shí)通過(guò)對數據的挖掘，教師還能掌握學(xué)生在設計方面的思維方式、個(gè)性特長(cháng)情況，這將為教師在教學(xué)中因材施教提供依據，其重要性在環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)顯得更為突出。并且，這些特質(zhì)對于學(xué)生就業(yè)崗位的匹配也是比較可信的參考依據，在他們未來(lái)的設計生涯中對于項目的選擇也大有裨益。伴隨著(zhù)他們的設計工作歷程，圖紙數據在云空間數據庫中不斷積累，數據的可靠性也越來(lái)越高。教師在培養了一批又一批的學(xué)生后，保留的大量的改圖痕跡與修改意見(jiàn)的學(xué)生作品也將成為表征其設計教學(xué)水平的數據，通過(guò)數據挖掘將不斷得到客觀(guān)的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)，形成珍貴的教學(xué)資料，為改進(jìn)教學(xué)方法提供了明確的方向。
三、靈活運用“翻轉課堂”
“翻轉課堂”就是改變原有的教學(xué)方式，將以往課堂上教師講授知識點(diǎn)改為學(xué)生在課外自行學(xué)習（可借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上教師上傳的視頻和課件等資料）。在課堂上，學(xué)生和教師共同學(xué)習，學(xué)生往往帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)到課堂，教師負責答疑解惑�；蛘哂山處焽@知識點(diǎn)拋出一個(gè)議題，大家暢所欲言，交流想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是以往教學(xué)中的主導者，而成為學(xué)生學(xué)習的引導者。同時(shí)，這也將教師從知識講解中解放出來(lái)，留出更多時(shí)間和學(xué)生討論、交流。如果把“教”理解為知識傳授，把“學(xué)”理解為知識內化，那么這種教學(xué)方式革新所帶來(lái)的，就是知識傳授的提前和知識內化的優(yōu)化，這就是翻轉教學(xué)的基本要義。環(huán)藝設計是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)，知識面廣、更新快、實(shí)踐性強。這需要學(xué)生具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。教師可以“翻轉課堂”的形式進(jìn)行教學(xué)。如，在“室外設計材料”章節的教學(xué)中，教師可事先將材料類(lèi)型的分類(lèi)，基礎材料的品種、特性等內容以視頻或課件的形式圖文并茂地呈現在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)，對知識點(diǎn)有一定的了解和認識。然后安排一次戶(hù)外材料的調研，參觀(guān)建材市場(chǎng)和經(jīng)典設計案例實(shí)景，讓學(xué)生對各種材料有更為直觀(guān)的認識，分組整理一份調研報告，再回到課堂進(jìn)行匯報，并對周?chē)膶W(xué)習、生活空間中材料使用的合理性、豐富性、改造意向進(jìn)行討論。接下來(lái)由教師提供一個(gè)室外空間，讓學(xué)生進(jìn)行材料設計，學(xué)生可將自己的構想、方案上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與教師交流，經(jīng)過(guò)幾輪網(wǎng)絡(luò )方案修改交流，最終完成設計作品。最后回到課堂上，師生對作業(yè)過(guò)程中普遍出現的問(wèn)題、良好的設計創(chuàng )意等進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對室外設計材料知識的內化。對于優(yōu)秀的設計作品，還可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行展覽，供所有平臺用戶(hù)參觀(guān)、瀏覽。
四、結語(yǔ)
現代計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)功能十分強大，文章中所闡述的對其的運用只是冰山一角。放眼未來(lái)，充分運用這種互聯(lián)網(wǎng)思維思考設計教育，一定可以挖掘更多的功能，向更高層次、更多方面進(jìn)行拓展，為培養更優(yōu)秀的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)揮更為積極的作用。以往的教育教學(xué)理念、組織管理架構、人才培養模式在互聯(lián)網(wǎng)模式下也必將走向變革與創(chuàng )新。
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