虛擬現實(shí)技術(shù)在空間設計教學(xué)的運用論文

虛擬現實(shí)技術(shù)在空間設計教學(xué)的運用論文

　　摘要：一種新興技術(shù)正改變著(zhù)人們工作生活的各個(gè)方面，它就是虛擬現實(shí)技術(shù)。這項技術(shù)現如今已經(jīng)在很多個(gè)領(lǐng)域得到了非常廣泛的運用。作為一種獨特技術(shù)手段存在的虛擬現實(shí)，在展示空間設計中很有效地解決了一個(gè)重要的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是實(shí)體建立和抽象思維之間的聯(lián)系。

　　關(guān)鍵詞：虛擬現實(shí)技術(shù)；展示空間設計；教學(xué)設計

　　伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)跨入數字時(shí)代。虛擬現實(shí)作為一種新興技術(shù)，在很多領(lǐng)域得到了非常廣泛的應用。而在展示空間設計領(lǐng)域，虛擬現實(shí)已經(jīng)作為一種非常重要的技術(shù)手段，滲入整個(gè)行業(yè)。其可以有效地解決抽象思維與展示空間設計實(shí)體間的聯(lián)系問(wèn)題。讓人身臨其境的感受、體會(huì )展示空間落成后的效果，讓觀(guān)者充分理解展示空間設計師的意圖，達到實(shí)效溝通。因此也大大受到展示空間設計師們的青睞，并在展示空間設計領(lǐng)域得到了初步的應用。

　　1 展示空間設計教學(xué)的內容和原則

　　展示空間設計是指展示空間在施工建造之前，設計者按照施工要求，把使用過(guò)程和施工過(guò)程中存在的問(wèn)題或者可能發(fā)生的問(wèn)題，做好全面的設計設想，擬定好解決這些問(wèn)題的方案，用圖紙表現出來(lái)。而展示設計教學(xué)則是將該設計過(guò)程放入課堂教學(xué)中，使學(xué)生明白如何實(shí)現展示空間設計的優(yōu)化過(guò)程。最終落成，充分滿(mǎn)足使用者的各種要求。下面就展示設計教學(xué)的基本原則、展示設計教學(xué)的基本內容做一闡述。

　　1.1展示空間設計教學(xué)的基本原則

　　把抽象的問(wèn)題形象化、具體化，從而讓學(xué)生更快速的理解教師的設計意圖、調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)更有效，使學(xué)生更容易建構新知識。

　　1.2展示空間設計教學(xué)的基本內容

　　一個(gè)優(yōu)秀的展示空間設計作品要求滿(mǎn)足空間環(huán)境的構造設計和展示空間空間環(huán)境的組合設計。要達到空間環(huán)境的構造設計和組合設計，在展示空間設計教學(xué)中，我們更需要做到為學(xué)生創(chuàng )設有效的情境，讓學(xué)生有強烈的臨場(chǎng)感、沉浸感，從而讓學(xué)生在設計作品時(shí)不僅在功能、要求上創(chuàng )造良好的空間環(huán)境以滿(mǎn)足人們生產(chǎn)生活文化等各種活動(dòng)的需要，而且在內外形勢上，創(chuàng )造良好的展示空間形象以滿(mǎn)足人們的審美要求，最終達到讓課堂教學(xué)更有效的目的。

　　2 信息時(shí)代展示設計教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　展示空間設計教學(xué)是一門(mén)比較新興的學(xué)科，一直以來(lái)不斷發(fā)展和完善，在以往的展示空間設計教育中，教師大都是以尺子、圖板、鉛筆、工作模型等來(lái)展開(kāi)的，教師通過(guò)手繪草圖、電腦繪圖（二維或三維)或向學(xué)生展示展示空間的模型，以向學(xué)生傳達基本的展示設計構思。這種教學(xué)方法雖然快捷，但是過(guò)多依賴(lài)于二維圖形，對于二維形體的推敲就顯得捉襟見(jiàn)肘。

　　3 虛擬現實(shí)技術(shù)應用于展示空間設計教學(xué)中的優(yōu)勢

　　虛擬現實(shí)技術(shù)非常有利于以學(xué)習者為虛擬學(xué)習情境創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它強調學(xué)生的獨特情感體驗，要求教師在課堂上能夠引導學(xué)生進(jìn)行自主、積極的學(xué)習�？梢赃@樣說(shuō)，情境教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中起到非常重要的作用。用情境教學(xué)法也更便于引出新內容，通過(guò)構建展示空間情境，教師用語(yǔ)言描繪展示空間理論和設計理念的同時(shí)，師生能共同進(jìn)入角色，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知識的掌握和學(xué)習中。

　　4 虛擬展示空間設計教學(xué)過(guò)程的組織

　　學(xué)生完成了以上的知識和技術(shù)儲備的基礎上，我們如何來(lái)引導學(xué)生實(shí)現虛擬展示空間設計呢？從教學(xué)方式上，選擇的是任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生克服單向思維，學(xué)會(huì )多向思維，綜合運用知識，不斷增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)分為以下四個(gè)步驟：第一步：展示計劃。在這一部分中，教師創(chuàng )建情景，演示整個(gè)展示空間設計的任務(wù)。教師通過(guò)創(chuàng )建虛擬展示空間設計作品的任務(wù)情景，在情景中理解展示空間設計的新問(wèn)題，教師提出總體設計目標，學(xué)生一邊體驗虛擬情景，一邊提取自己知識結構中的相關(guān)經(jīng)驗，嘗試用已有的知識解決教學(xué)情境中的問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。第二步：分析計劃。在第一個(gè)步驟中，教師演示的展示空間設計總任務(wù)一般較繁雜、信息量也較多，學(xué)生不能立刻理解并設計出合理方案。這時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析教學(xué)任務(wù)書(shū)，并讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗將總設計任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并且這些小任務(wù)要環(huán)環(huán)相扣，滿(mǎn)足展示空間設計總任務(wù)書(shū)的要求。第三階段：解決疑問(wèn)。在這個(gè)步驟中，主要目的是讓教師引導學(xué)生，發(fā)揮自身本有的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探究問(wèn)題，將上一步分解出來(lái)的小任務(wù)逐個(gè)完成。這時(shí)學(xué)生需要結合自己的初始能力，完成新知識的建構，并建立各個(gè)小任務(wù)之間的相互聯(lián)系，然后再去驗證，從中獲得完成總任務(wù)所需的知識、能力。第四階段：效果反饋。學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷反思、不斷提高的過(guò)程，在探究性學(xué)習獲得結果之后，學(xué)生應該對自己的學(xué)習效果有一個(gè)比較客觀(guān)的評價(jià)。比如：我完成了什么內容、完成的效果自己是否滿(mǎn)意、哪些地方還需進(jìn)一步改進(jìn)和提高、是否有更好的方法實(shí)現教學(xué)內容等。通過(guò)反思，學(xué)生不斷地對設計作品作出調整和反饋，從而獲得新的知識和經(jīng)驗，增強、豐富經(jīng)驗�？傊�，在展示空間設計教學(xué)的過(guò)程中，利用虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)行展示空間設計，不能單單只建立在虛擬場(chǎng)景基礎上的模像直觀(guān)教學(xué)，而缺乏語(yǔ)言準確性、生動(dòng)性、形象性的表述。如果那樣虛擬場(chǎng)景也僅僅起到一種陳列作用，學(xué)生難以獲得確切的感性認知。因而，在展示空間設計教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等靈活運用虛擬現實(shí)技術(shù)構建虛擬場(chǎng)景，同時(shí)輔以語(yǔ)言直觀(guān)教學(xué)，就會(huì )有更好的教學(xué)效果。

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