工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)研究論文
工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)研究論文
1探索型教學(xué)與傳統教學(xué)的區別
在工業(yè)產(chǎn)品設計的領(lǐng)域中，探索型教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成了一個(gè)成熟的教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自己的天分，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，從而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，設計出更優(yōu)質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品。傳統教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中也是有一定成效的，而且在長(cháng)時(shí)間的應用過(guò)程中，也為社會(huì )培養了大量的設計人才，其功勞不能抹滅，但是也要以發(fā)展的眼光，客觀(guān)評價(jià)傳統教學(xué)方法。傳統的教學(xué)方式多是由教師照本宣科，按照教學(xué)大綱，將教材中的知識點(diǎn)交給學(xué)生，并給學(xué)生規定題目，要求在規定時(shí)間內完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)指導學(xué)生，讓學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)。但是，從學(xué)生發(fā)展的角度看，學(xué)生并沒(méi)有獨立思索的時(shí)間，都是按照教師的要求一步一步完成，對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是不利的。而探索型教學(xué)方式則不同，教師并不是急于將教材中的知識點(diǎn)，和實(shí)踐中的難點(diǎn)事先告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生在設計中規避這些問(wèn)題，而是利用演示法、實(shí)踐法等，讓學(xué)生首先接觸設計，引導學(xué)生注意難點(diǎn)和知識點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生獨立思索、獨立探索的過(guò)程，對于學(xué)生能力的提高有著(zhù)積極意義。通過(guò)探索型的教學(xué)，讓學(xué)生將設計的全過(guò)程印刻在頭腦中，并且能夠獨立地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能通過(guò)探索的方式讓學(xué)生盡快成長(cháng)起來(lái)，并提高學(xué)生的獨立設計能力。由此可以看出，在工業(yè)產(chǎn)品設計方面，傳統的教學(xué)方式和探索型的教學(xué)方式是不同的，雖然在理論知識的學(xué)習方面，傳統的教學(xué)方式更扎實(shí)、更全面，但是在培養學(xué)生的設計能力方面，卻是探索型教學(xué)方式更能夠發(fā)揮效力。
2工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)體系探析
要想讓學(xué)生迅速成長(cháng)，需要在學(xué)習階段就著(zhù)重培養學(xué)生的設計能力，并為學(xué)生提供成長(cháng)的平臺，因此，要充分掌握，并利用探索型教學(xué)方式，從而形成一個(gè)完善的探索型教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠接受到最適宜的教育，為工業(yè)產(chǎn)品設計行業(yè)培養專(zhuān)業(yè)型人才。
2.1注意工業(yè)產(chǎn)品設計的生活性
工業(yè)產(chǎn)品中也存在著(zhù)一定的藝術(shù)因素，要求設計者在設計中注重美觀(guān)性和藝術(shù)性，但是，作為人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的工業(yè)產(chǎn)品，還是應該以生活性為主，要著(zhù)重體現其使用價(jià)值。因此，在探索型教學(xué)體系的構建中，應該盡量貼近現實(shí)生活，讓學(xué)生從入門(mén)之初就有這樣的思想準備，根據生活中的實(shí)際需要來(lái)設計工業(yè)產(chǎn)品。一方面，產(chǎn)品設計要以提高實(shí)用性為基本準則，要求設計者注意生活性，并將生活性融入到設計理念中；另一方面，在教學(xué)中應該向學(xué)生灌輸這樣的思想，要求每一件設計產(chǎn)品都是具有較高的實(shí)用性和生活性的，在教育體系中要將“生活性”的要求擺在最前面。
2.2注意工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀(guān)性
工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀(guān)性也需要注意，畢竟設計品不能只注重生活性和便捷性，如果不需要考慮美觀(guān)，那么就不存在“設計”二字。由此，在探索型教學(xué)體系的構建中，要引導學(xué)生培養審美意識，并積極開(kāi)設相關(guān)課程，如《藝術(shù)理論》、《美學(xué)理論》等課程，提高學(xué)生的欣賞美、感悟美、創(chuàng )造美的能力，并將這種美學(xué)意識應用到設計過(guò)程中，從而提高工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀(guān)性。在教學(xué)體系中，除了要培養審美能力，還要培養創(chuàng )造能力，因為固步自封是不會(huì )創(chuàng )造出美好的設計品的，要鼓勵學(xué)生去創(chuàng )造，引流時(shí)尚潮流，創(chuàng )造出具有美觀(guān)性的設計品。
2.3探索型教學(xué)體系要體現學(xué)生的主體性
探索型教學(xué)體系就要搭建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、成才的平臺，讓學(xué)生在教育過(guò)程中提高創(chuàng )造能力，為以后的工業(yè)產(chǎn)品設計工作奠定堅實(shí)的基礎。因此，要謹遵探索型教學(xué)的要求，突出學(xué)生的主體地位，讓教師以引導者的身份出現在整體教學(xué)體系中，為學(xué)生的思想和行動(dòng)把關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習中真正地脫離教師的束縛，發(fā)揮想象，讓學(xué)生在設計中盡情馳騁，才能收到良好的設計效果，設計出美好、實(shí)用的工業(yè)產(chǎn)品。
2.4探索型教學(xué)體系要合理安排實(shí)踐課程
教學(xué)體系的構建要合理安排理論和實(shí)踐課程，尤其是要側重于實(shí)踐部分，要給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠專(zhuān)心于設計，雖然不能忽視理論教學(xué)，但是也不能讓理論教學(xué)占用太多的時(shí)間。對于工業(yè)產(chǎn)品設計的工作來(lái)講，實(shí)踐機會(huì )對于學(xué)生的提升是有著(zhù)重要意義的。
3結束語(yǔ)
工業(yè)產(chǎn)品設計是一項設計性和藝術(shù)性并重的工作，要求設計者具有超強的設計意識、審美能力、生活體驗等，從而設計出既實(shí)用又美觀(guān)的工業(yè)產(chǎn)品。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行充分而又合理的教育，利用好探索型教學(xué)模式，控制好理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節的比重，構建一個(gè)完整的教學(xué)體系，使教學(xué)活動(dòng)在科學(xué)、合理的氛圍中進(jìn)行。
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