項目化教學(xué)在高職包裝設計中的應用論文
項目化教學(xué)在高職包裝設計中的應用論文
摘要：高職包裝設計是高職廣告設計專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程具有鮮明的市場(chǎng)性、實(shí)用性等特征，它強調學(xué)生設計作品應與市場(chǎng)之間相緊密接軌，強調學(xué)生學(xué)科實(shí)踐應用能力的培養。近年來(lái)，在高職包裝設計課程中普遍采用了項目化教學(xué)法，通過(guò)構建以項目為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅動(dòng)、以校企相合作的現代化教學(xué)模式，以有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與學(xué)科應用能力的提升。本文結合某手機鏈盒的包裝設計項目的實(shí)例，就項目化教學(xué)在高職包裝設計課程中的實(shí)踐應用進(jìn)行了研究與探索。
關(guān)鍵詞：項目法教學(xué)；高職；包裝設計；教學(xué)應用
一、項目背景與項目合作方式簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬╉椖勘尘�。近年來(lái)，隨著(zhù)我國通信行業(yè)的迅猛發(fā)展，人均擁有手機量的比例正不斷提升，這也意味著(zhù)手機鏈、手機飾品等配飾正逐漸成為了消費市場(chǎng)中一股新的動(dòng)力。
�。ǘ╉椖亢献鞣绞�。該包裝設計項目，是校方與一家主要生產(chǎn)飾品的公司相合作。在結合企業(yè)設計任務(wù)與實(shí)際教學(xué)任務(wù)的基礎上，選擇了該公司最新推出的水鉆系列手機鏈為包裝設計課程的實(shí)訓項目，并按照產(chǎn)品要求，在教師與企業(yè)設計師的共同指導下通過(guò)64個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習，完成了對該手機鏈盒包裝設計項目的實(shí)操。
二、項目教學(xué)法在高職包裝設計中的實(shí)踐應用策略
項目教學(xué)法在高職包裝設計課程中的實(shí)踐應用過(guò)程，主要由四個(gè)階段所組成。它們分別是項目信息的收集階段、項目計劃階段、項目實(shí)施階段以及項目評價(jià)階段，其具體的實(shí)施過(guò)程都由學(xué)生親自動(dòng)手，而教師則主要在其中起到引導、咨詢(xún)與答疑解惑的作用。通過(guò)項目的不斷實(shí)施與開(kāi)展，使學(xué)生能明確包裝設計各環(huán)節中操作的重難點(diǎn)，并有效的將課本中的理論知識轉換為了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
�。ㄒ唬╉椖啃畔⑹占A段。在項目信息收集階段，學(xué)生主要是針對手機鏈包裝設計的形式，進(jìn)行實(shí)地的市場(chǎng)調查與研究，以收集、整理不同品類(lèi)的保證樣式，從而更好的掌握保證設計表現方法與消費群體，與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師可引導學(xué)生分組（一般為三人一組，或四人一組）進(jìn)行實(shí)地的市場(chǎng)調研，在調查中可采用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查等方式，以詳細收集目前市場(chǎng)中與手機鏈盒有關(guān)的文字、圖片、實(shí)物等資料，調查出手機鏈盒包裝設計的形態(tài)、樣式、價(jià)格、所用材料、消費者喜好等方面的信息。在項目信息的收集階段，主要是培養學(xué)生的市場(chǎng)調查能力、信息收集能力與整理能力。一方面，應著(zhù)重引導學(xué)生感受包裝設計的個(gè)性化特征，以及不同品類(lèi)手機鏈盒商品的設計特征；另一方面，還應引導學(xué)生繼續通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站或者在圖書(shū)館中查閱資料，以進(jìn)一步認識到國內外優(yōu)秀的包裝設計作品，以拓展學(xué)生的視野。
�。ǘ╉椖坑媱濍A段。在項目計劃階段，主要是理清設計思路，以及確定設計方案的階段。教師應引導學(xué)生根據市場(chǎng)調研結果和其它途徑所查閱的資料，進(jìn)行信息的歸納與總結，從而對手機鏈盒的設計定位、市場(chǎng)導向等方面的問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，進(jìn)而尋找出一條切實(shí)可行的包裝設計思路，以確保順利的完成包裝設計任務(wù)。整個(gè)項目計劃階段的具體實(shí)施過(guò)程，一是在課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的方式，引導學(xué)生分小組結合已學(xué)習的理論知識，對所收集來(lái)的不同品類(lèi)的手機鏈盒的包裝案例進(jìn)行類(lèi)別分析，并展開(kāi)交流與探討；二是讓學(xué)生結合市場(chǎng)中優(yōu)秀的手機鏈盒設計作品，以此作為執行的榜樣，并根據項目的具體設計要求，結合前期調查分析與思路的設定，進(jìn)行有針對性的構思；三是分組對設計思路進(jìn)行闡述，并形成初步的草圖設計方案，再由教師對方案進(jìn)行點(diǎn)評，以指出其可行及正確的地方，同時(shí)也提出需要修改的地方，最終在方案優(yōu)化以后形成電子稿。在項目計劃階段，學(xué)生需要進(jìn)行大量的草圖勾畫(huà)，然后通過(guò)與教師交流的過(guò)程中，對草圖設計方案進(jìn)行不斷的梳理與修改，以進(jìn)一步優(yōu)化設計方案，直至完成正稿為止。以某一小組的“京劇”設計方案為例，其設計點(diǎn)就是在包裝盒中添加一些京劇故事、青花等傳統元素，通過(guò)對草圖的大量修改與優(yōu)化，最終形成了以“京劇”為主題的設計方案，包裝盒的字體筆畫(huà)設計就源于京劇臉譜，整個(gè)設計方案非常生動(dòng)、形象，并富有文化氣息，相信會(huì )受到喜愛(ài)傳統元素人們的青睞。
�。ㄈ╉椖繉�(shí)施階段。在項目實(shí)施階段，主要是對設計方案的正稿進(jìn)行最后的細節調整，然后對正稿實(shí)施輸出打印，最終制作成手機鏈盒的成品。在這一階段，主要是讓學(xué)生能掌握印前設計的技巧與要求，以及學(xué)會(huì )能正確的折疊紙盒。其中，在印前設計時(shí)，學(xué)生應著(zhù)重做好尺寸的計算，以保證設計稿能符合項目的實(shí)際要求，還應做好打印前的圖片掃描，以保證圖像具有足夠的精細度和清晰度；而在打印中學(xué)生應掌握的技巧與要求，主要了包括色彩模式的轉換、字體的轉曲、尺寸大小的調整、出血線(xiàn)的設定等等。在項目實(shí)施階段，主要是培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與學(xué)科知識應用能力。
�。ㄋ模╉椖吭u價(jià)階段。項目評價(jià)階段以互動(dòng)式教學(xué)為主，讓每一名學(xué)生都擔當起消費者的角色，并對其它學(xué)生的手機鏈盒的包裝設計作品進(jìn)行評價(jià)與選擇，最后由教師總結學(xué)生任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行系統評價(jià)，其評價(jià)內容包括了：一是評價(jià)學(xué)生的作品完成情況，是否與項目的要求相符合；二是與手機鏈實(shí)物相結合，評價(jià)學(xué)生包裝設計作品的合理性、時(shí)尚性以及識別性；三是由校內教師與企業(yè)指導教師共同總結此次項目完成情況，并評選出優(yōu)秀的學(xué)生作品加以表?yè)P與鼓勵。
三、總結
為適應當前高等職業(yè)教育對學(xué)科應用型人才的培養目標，在高職包裝設計課程中，應積極采用項目法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以項目為引導，以任務(wù)為驅動(dòng)，以更好的實(shí)現工學(xué)之間的結合，實(shí)現學(xué)生由理論知識向著(zhù)實(shí)踐應用的方向轉化，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)科應用能力的良好發(fā)展，推動(dòng)包裝設計課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益的提升。
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