小學(xué)數學(xué)長(cháng)度單位優(yōu)秀教學(xué)文案設計
小學(xué)數學(xué)長(cháng)度單位優(yōu)秀教學(xué)文案設計
[設計理念]：
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節課學(xué)生在獲取知識過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段，來(lái)建立1厘米長(cháng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習，到最后的開(kāi)放練習，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
本節課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀(guān)念。
本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長(cháng)度的練習。教師巡視指導，糾正學(xué)生出現的錯誤。此外，還注重培養學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)內容：
二年級上冊數學(xué)第一單元第二課時(shí)《認識厘米，用厘米量》。數學(xué)書(shū)第3頁(yè)例2和練習1的1-3題。
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體
教具準備：尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
[設計意圖]：通過(guò)操作，教師引導學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，物體長(cháng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測量的不便。
教師出示兩枝長(cháng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結一下：物體有長(cháng)有短。
教師接著(zhù)出示課本圖（幻燈機出示）提問(wèn)：圖中出示的數學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(cháng)邊一樣長(cháng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(cháng)……，鉛筆盒長(cháng)邊有5把小刀那么長(cháng)……。
為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(cháng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題“認識厘米、用厘米量”）
二、操作活動(dòng)，建立表象
[設計意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長(cháng)度表象，培養學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結構。）
�。�1）、在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：有數。你們按順序自由地讀一讀。
�。�2）、尺子最左端的數是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
�。�3）你們還發(fā)現了什么？（尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、建立1厘米的空間觀(guān)念
1）感受1厘米的長(cháng)度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長(cháng)？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(cháng)。（學(xué)生說(shuō)方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)呢？學(xué)生匯報驗證。
師引導學(xué)生發(fā)現尺子上每一大格都是1厘米長(cháng)。每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認識。
�。�2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現：
小紙條的短邊長(cháng)是1厘米。
圖釘的長(cháng)是1厘米。
小方塊每邊條的長(cháng)是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長(cháng)）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(cháng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)呀？（生閉眼想像）
4、認識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(cháng)？
學(xué)生說(shuō)長(cháng)度，并說(shuō)認得方法。
師：（出示課件4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長(cháng)？
學(xué)生說(shuō)方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(cháng)的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
�。ǘ�、用厘米量
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。通過(guò)先估計再測量，不僅培養了學(xué)生的估測意識，同時(shí)也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師：請你們把藍紙條舉起來(lái)。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長(cháng)？
�。ǘ┝繋桌迕�
師：究竟是幾厘米長(cháng)呢？咱們用尺子來(lái)驗證一下。
�。▽W(xué)生試著(zhù)用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。教師巡視，加強個(gè)別指導。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。教師再次強調測量的正確方法。）
師：請大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號內填數字。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度，不同側面探究解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
4、深化練習。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W(xué)生把沒(méi)有測量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
�、切〗M討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
�、刃〗M討論后動(dòng)手測量。
�、蓞R報。
5、開(kāi)放練習。
出示一張學(xué)生成績(jì)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jì)通知單，請你去購買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
�、庞霉烙嫹椒�，估計要買(mǎi)的白紙的長(cháng)和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長(cháng)和寬。
�、儆檬种副纫槐�。②用眼估計。
四、課堂總結。
[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內容進(jìn)行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對知識進(jìn)行再現。
今天我們學(xué)習了什么知識?學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
教師小結：今天我們認識了長(cháng)度厘米，知道了1厘米有多長(cháng)，
學(xué)會(huì )了用刻度尺量較短物體的長(cháng)度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應先估測它的長(cháng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測的準。
《認識長(cháng)度單位―米》
――人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
《長(cháng)度單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認知能力來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)會(huì )感到有點(diǎn)抽象。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對認識統一長(cháng)度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學(xué)習中并不感到困難，但是在將物體從直觀(guān)表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長(cháng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設計為第3課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用米尺測量較長(cháng)物體的長(cháng)度，知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。
3、培養學(xué)生喜歡數學(xué)的情感，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(cháng)度，知道米用M表示，知道1米=100厘米。
難點(diǎn)：認識米的長(cháng)度單位，知道米的實(shí)際長(cháng)度。
【教學(xué)準備】
課件、1米長(cháng)的紙條八條、米尺
【設計理念】
因為長(cháng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設計了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知識―厘米：
1、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長(cháng)度。
2、用自己的尺子測量一下數學(xué)書(shū)的長(cháng)度。
【設計意圖】對舊知識的回顧，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
3、教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真棒，對厘米的認識真好，那誰(shuí)能運用自己學(xué)到的知識來(lái)幫老師一個(gè)忙呢？
二、量一量講臺的長(cháng)度，看誰(shuí)量得又快有準確。
1、請一名學(xué)生上來(lái)并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長(cháng)度。
2、提問(wèn)：誰(shuí)快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學(xué)生回答因為老師用的尺子長(cháng)或老師用了米尺）
3、引出米尺并認識米尺：請學(xué)生觀(guān)察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？
4、小結：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來(lái)測量物體的，上面都有數字和刻度線(xiàn)，都是從0開(kāi)始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對準物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著(zhù)尺子上的刻度幾，就是幾米。
【設計意圖】通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行比賽的活動(dòng)情境激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認識學(xué)習的情感。
三、學(xué)習厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、學(xué)生小組合作動(dòng)手測量，并感知1米=100厘米。
3、匯報交流學(xué)習結果：請各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報，得出1米=100厘米。
【設計意圖】在建立"米"的觀(guān)念時(shí)，由于長(cháng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測量1米長(cháng)的紙條有多少厘米。（學(xué)生利用教師課前準備好的1米長(cháng)的紙條進(jìn)行測量，紙條上有10個(gè)大格，要求學(xué)生測量出每個(gè)大格之間有幾厘米長(cháng)，然后再數數一共有幾個(gè)格，是幾厘米。
四、練習鞏固：
1、請出一名學(xué)生，教師用長(cháng)紙條測量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？
2、學(xué)生在小組內相互測量各自的身高。
【設計意圖】讓學(xué)生在小組里利用自己剛才測量出來(lái)的長(cháng)紙條為組里其他同伴測量身高，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程的始終。
五、知識運用：
1、課件出示練習：
�。�1）填寫(xiě)長(cháng)度單位：厘米或米。（要求學(xué)生用手比劃）
【設計意圖】在將物體從直觀(guān)表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長(cháng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長(cháng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)用手比劃出厘米和米的長(cháng)度，切身感受實(shí)際的長(cháng)度，對區分厘米和米單位的機會(huì )，注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習效率。
�。�2）完成練習紙上的練習：
�、僭诶ㄌ柪锾钌虾线m的長(cháng)度單位米或厘米。
教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（）
小明身高124（） 課桌長(cháng)50（ ）
�、�1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
�、蹨y量較長(cháng)的物體是，我們一般用（ ）作單位，測量較長(cháng)物體用（ ）作單位。
【設計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數學(xué)問(wèn)題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
六、卷尺（簡(jiǎn)單介紹）
七、小結：在日常生活中，當我們要測量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（ ）尺方便些，如果測量較大物體時(shí)我們就用（ ）尺比較方便。
《認識長(cháng)度單位―米》
――人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
《長(cháng)度單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量身邊物體的長(cháng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設計為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
4、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
3、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設計理念】
因為長(cháng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設計了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
2、1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
4、教師進(jìn)行小結，并板書(shū)：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習。
1、看書(shū)上2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？（學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。）
2、用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
【設計意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，強化對米和厘米的長(cháng)度表象。
三、復習厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、 做一做
�。�1）我估計我的鉛筆盒長(cháng)（ ）厘米，用尺量鉛筆盒的長(cháng)是（ ）厘米。
�。�2）請你畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。�3）細心算一算
7厘米+8厘米=（ ）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米
100厘米 C 40厘米=( )厘米
【設計意圖】通過(guò)練習加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
�。�1）搶答題：（課件出示練習）填寫(xiě)長(cháng)度單位：厘米或米。
黑板長(cháng)約4（ ） 我們的身高約130（ ）
旗桿高15（ ） 橡皮擦長(cháng)3（ ）
小紅的手臂長(cháng)約40（ ） 床長(cháng)2（ ）
爸爸的鞋子長(cháng)25（ ） 我們的房子高3（ ）
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢？如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）�；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻�(lái)量。
【設計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數學(xué)問(wèn)題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長(cháng)度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（ ）作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用（ ）作單位。
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