大班科學(xué)：不一樣的我教學(xué)反思
大班科學(xué)：不一樣的我教學(xué)反思
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程”。這句話(huà)在大班科學(xué)活動(dòng)《一樣大嗎》中體現得淋漓盡致。這個(gè)活動(dòng)主要引導幼兒用相同數量和大小一樣的三角形拼成多樣圖案，初步感知面積守恒，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的求知欲。結合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標和內涵，針對本次活動(dòng)進(jìn)行具體的評析。
⒈目標與重點(diǎn)的把握
執教者將活動(dòng)目標制定成：
�、蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，初步感知圖形的面積守恒，并理解用相同數量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的。
�、材苡猛暾恼Z(yǔ)言大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題和想法。
�、诚矚g積極動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解決問(wèn)題�；顒�(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，理解用相同數量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的，初步感知圖形的面積守恒�；顒�(dòng)難點(diǎn)：運用活動(dòng)中積累的知識經(jīng)驗，理解并判斷占的地方的大小是否一樣。
結合《指南》中5～6歲大班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數學(xué)認知中可以達成的目標來(lái)看，執教者的確將融合了其中的關(guān)鍵詞“量的相對性”、“實(shí)物操作”等，將整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和方向很好地把握住了。第一條目標設定得非常具體，第二、三條目標以我的教學(xué)角度來(lái)看，似乎有點(diǎn)籠統了，可以泛用在各種活動(dòng)中。如果可以再結合具體的詞匯，可能目標設定上會(huì )更加合理。
執教者將重點(diǎn)設定在了“初步感知面積守恒”上，從整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，的確能看出執教者的用心，提問(wèn)、引導、環(huán)節上的過(guò)渡都圍繞了目標和重點(diǎn)的達成�；顒�(dòng)最后，從幼兒的表現上也能看出活動(dòng)目標的顯性結果。執教者很好地把握住了整個(gè)活動(dòng)的方向和目標，有效地組織了教學(xué)。
⒉環(huán)節的設計
這個(gè)活動(dòng)很明顯分為四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：相同數量的圖案操作；第二環(huán)節：多個(gè)數量的圖案找同等數量的圖案操作；第三環(huán)節：不同圖形的同等轉換；第四環(huán)節：獨立操作與實(shí)踐運用。四個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，所需要達成的小目標也在過(guò)程中讓看客的教師一目了然。因為面積守恒這種數學(xué)概念比較抽象，活動(dòng)環(huán)節都為了能讓幼兒將抽象的數學(xué)概念轉換為形象的操作而設計。幼兒也能通過(guò)操作，自己用語(yǔ)言來(lái)表達對守恒概念的理解，這一點(diǎn)執教者設計地很巧妙。
在《指南》中數學(xué)認知的目標里就提到了“感知和理解數、量及數量關(guān)系”，這樣的目標結合了本次活動(dòng)的重點(diǎn)“面積守恒”對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，難度很適合�；顒�(dòng)過(guò)程中，執教者的要求提出讓幼兒的每一次操作都具有挑戰性�；顒�(dòng)環(huán)節與過(guò)程的鋪墊給予了幼兒很大程度的空間來(lái)通過(guò)操作理解這種抽象概念。執教者讓幼兒每一次的操作結果都達到了一個(gè)直觀(guān)的較好的效果。
本次活動(dòng)的第三環(huán)節是亮點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節里執教者出示了三個(gè)圖案“船”、“房子”、“大正方形”。通過(guò)引導幼兒數三角形的具體數量，從而引出了正方形和三角形的關(guān)系，幼兒很直觀(guān)地理解了兩個(gè)三角形的占地面積和一個(gè)正方形的占地面積是一樣的。執教者有效地利用兩種圖形的面積聯(lián)系，支撐了環(huán)節中挑戰性的過(guò)渡。
整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節設計很清晰，不過(guò)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，稍微出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，就是在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節都有具體的目標，教師應該在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節之前，將當前環(huán)節的操作進(jìn)行小結，讓幼兒在理論與操作經(jīng)驗上有個(gè)提升。然而在其中一個(gè)環(huán)節中，執教者由于情緒處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，忘記了簡(jiǎn)單的小結。如果這點(diǎn)注意的話(huà)，活動(dòng)會(huì )更具有針對性，更有效。
⒊材料的選擇
執教者選擇了同樣大小的三角形作為貫穿活動(dòng)的核心材料，三角形是等邊直角三角形。這種三角形比較特別，兩個(gè)三角形可以組成正方形，從而支撐了活動(dòng)第三環(huán)節的開(kāi)展，并作為整個(gè)活動(dòng)最為出彩的地方。三角形的多樣組合比其他圖形的組合更加地有趣，像在七巧板里的圖形里，其中三角形就占了五分之七，凸顯了三角形在組合圖形的有效影響。
本次活動(dòng)中，材料的準備為目標的達成做出了有效的服務(wù)�；顒�(dòng)中的每個(gè)環(huán)節都讓材料的準備發(fā)揮了充分的操作作用。幼兒結合平時(shí)對圖形的組合經(jīng)驗，將三角形拼接成了各種意想不到的圖案。記錄卡這時(shí)也起到了顯著(zhù)的作用。第一次的操作結果在記錄卡上直觀(guān)地顯示出了占地大小的相同。第二次操作所用的記錄卡下面多了一行字，使得幼兒能在數量上直接找到相同多的記錄卡，再次鞏固理解活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，看得出來(lái)，執教者在材料的準備和選擇上都非常用心。
不過(guò)，執教者在記錄單的設計上還是存在了一個(gè)小問(wèn)題，記錄單上有很多的小線(xiàn)條，從而讓幼兒在具體的操作中遇到了干擾，數數量的時(shí)候就容易發(fā)生錯誤。如果這點(diǎn)小問(wèn)題得到改進(jìn)的話(huà)，相信活動(dòng)效果會(huì )更加地突出。
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