英語(yǔ)繪本朗誦比賽總結范文
英語(yǔ)繪本朗誦比賽總結范文
篇一：英語(yǔ)繪本小結
英語(yǔ)要學(xué)以致用！為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力，特舉辦“Chapter 3 My day”的繪本制作活動(dòng)。
一、優(yōu)點(diǎn)
大部分學(xué)生都做的非常好！英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規范、鐘表時(shí)刻畫(huà)的正確、繪本顏色鮮艷、圖文并茂。人物有手畫(huà)的、有拍照片的、有貼圖片的，只要能表達每項活動(dòng)的意思都可以。
二、不足
有少數學(xué)生卻沒(méi)做繪本（給了一周的時(shí)間）！上次Chapter 2 制作沙拉的活動(dòng)，一些學(xué)生就沒(méi)有參與，這次又沒(méi)有做繪本。時(shí)間長(cháng)了，這些同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力就會(huì )與大家拉開(kāi)距離！
請這些學(xué)生的家長(cháng)用心的關(guān)注自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習，讓孩子迎頭趕上！
三、欣賞
有許多學(xué)生的繪本制作的非常精彩！在此特精選了兩位學(xué)生的作品，他們是二（9）班的李雨軒和二（10）班的李卓航。
1. 共同點(diǎn)：他們都能動(dòng)腦思考、拓展課外知識；能用完整的句子來(lái)表達每項活動(dòng)，且圖、文都非常生動(dòng)、精彩！
2. 不同點(diǎn)：
李雨軒：繪畫(huà)生動(dòng)形象；封皮專(zhuān)業(yè)，有作者及出版社；能加入自己的特長(cháng)（繪畫(huà)）和與朋友玩（踢足球）等內容。
李卓航：目錄專(zhuān)業(yè)，共分8類(lèi)；繪本的語(yǔ)言精妙，每幅圖都配了精彩的解釋?zhuān)�加入了家長(cháng)的畫(huà)外音，非常生動(dòng)有趣！
注：我把這兩位學(xué)生的繪本都拍了下來(lái)，并且給每張照片都注了小標題。請其他學(xué)生認真、仔細的觀(guān)看，并向這兩位同學(xué)學(xué)習，大家共同提高英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力！
篇二：繪本表演總結
金幼2014-2015年度第二學(xué)期中一班繪本活動(dòng)小結 繪本是一種深入到學(xué)前教育的題材。繪本圖書(shū)與其他普通圖畫(huà)書(shū)是有區別的，其在于繪本圖書(shū)通常有獨立的繪畫(huà)著(zhù)者，圖畫(huà)有個(gè)人風(fēng)格，畫(huà)面即情即景，可單幅成畫(huà)。我們常見(jiàn)一些有圖有文的書(shū)，盡管這些書(shū)的圖畫(huà)畫(huà)得十分有趣，但這些圖畫(huà)只是文字的補充，只是一類(lèi)具有文字系統功能的圖畫(huà)。這類(lèi)書(shū)多見(jiàn)于教材和教輔類(lèi)圖書(shū)。書(shū)中的圖畫(huà)不具備“圖畫(huà)語(yǔ)言”功能。圖畫(huà)書(shū)與我國傳統的連環(huán)畫(huà)、連環(huán)漫畫(huà)相比，后者好比是傳統舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì )產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫(huà)書(shū)卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫(xiě)，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著(zhù)起、承、轉、合的節奏設計。繪本也不同于一些以圖為主的卡通類(lèi)幼兒圖書(shū)與圖畫(huà)書(shū)。這些圖書(shū)繪制精美，畫(huà)面是活動(dòng)的卡通片的固化，但在形式上失去活動(dòng)的魅力，畫(huà)面情節已被“肢解”難以表達原著(zhù)內容，書(shū)中的圖畫(huà)只是引起對卡通情節回憶的符號�！崩L本卻不然，他的文字很簡(jiǎn)單，如：“秋千！我也想蕩�！�。后面用一整版表現豬先生來(lái)到小鳥(niǎo)邊上，小鳥(niǎo)在秋千上蕩著(zhù)，極大化的突出了故事劇情，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了，引起了孩子們的興趣。在本學(xué)期，我園開(kāi)展了“童心童樂(lè )·繪本表演”的繪本劇活動(dòng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)，孩子們不僅僅是看、聽(tīng)，還有猜想、豐富內容、自主表演等等活動(dòng)。在“動(dòng)起來(lái)”的氛圍中，幼兒既有情感的參與、認知的參與、也有行為的參與，讓幼兒在全身心的投入過(guò)程中，激發(fā)了繪本閱讀與表演的興趣，促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對話(huà)與交流，最終提高了繪本教學(xué)的效果，也對繪本中的中心思想獲得更深入的體會(huì )和游戲般的樂(lè )趣。下面就本學(xué)期我班的繪本系列活動(dòng)《鼠小弟蕩秋千》的過(guò)程，進(jìn)行小結。
一、繪本選擇和前期準備：
我班的孩子大多在5周歲左右，語(yǔ)言發(fā)展處于迅速期，能用較為完整的語(yǔ)句達自己的想法、提出問(wèn)題，對于文字符號已有了解探索的興趣，產(chǎn)生好奇心。詞匯量也在此時(shí)呈迅速增長(cháng)，對新的詞語(yǔ)都有很強的記憶和模仿的能力，對其含義有了解的欲望。喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，對詩(shī)詞語(yǔ)句的朗誦美感有了感觸。對此我們在選擇繪本主題時(shí)，考慮到我班幼兒對于幼兒游戲相處的矛盾比較敏感，但又沒(méi)有很好地解決方式方法，常在班級內因游戲的玩具、分配而產(chǎn)生矛盾，所以選擇了《鼠小弟蕩秋千》的繪本，其內容清晰明了，主題鮮明突出，且角色間的對話(huà)也具有不同幼兒相處的不同風(fēng)格。伴隨著(zhù)動(dòng)物角色的外形，給孩子一個(gè)形象感受，加上
相似的語(yǔ)言，就產(chǎn)生了不同的風(fēng)格聯(lián)想。且因為語(yǔ)言簡(jiǎn)單，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，想象的空間大，較為適合我班的孩子現階段閱讀理解。所以在開(kāi)學(xué)初家長(cháng)會(huì )上，我們進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。但在家長(cháng)會(huì )上，我們也了解到我班家長(cháng)對于“繪本”的意義幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，只有兩位家長(cháng)接觸過(guò)繪本，這也讓我們深刻的意識到，家長(cháng)在活動(dòng)中可能能給予的指導很少。對此，我們設計了“繪本親子閱讀”的環(huán)節，讓家長(cháng)與孩子共同閱讀繪本故事，這樣共同閱讀帶來(lái)的親密、溫馨，會(huì )讓孩子在和家長(cháng)享受閱讀時(shí)光的同時(shí)，放松的沉入故事內容，感受故事。不僅僅如此，我們在閱讀之后，設立了一塊展示墻，展示爸爸媽媽們在接觸到繪本之后的感悟，或深或淺，在收集家長(cháng)的反饋中，我們也能夠了解爸爸媽媽們的感受，便于接下來(lái)活動(dòng)的順利展開(kāi)和家長(cháng)在表演時(shí)的指導。其次，在班級內，我們也展開(kāi)了一起閱讀繪本、繪本故事教學(xué)的活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)閱讀圖畫(huà)、角色表情等，以猜想的形式閱讀繪本內容，解讀角色的性格及其說(shuō)話(huà)的方式、心態(tài)等等。在閱讀過(guò)程中，孩子再一次的感受到故事中角色的魅力與可愛(ài)，對不同的角色都萌發(fā)了喜愛(ài)之情。有的孩子甚至在大家說(shuō)道角色時(shí)，就開(kāi)始模仿故事里的動(dòng)物角色的神態(tài)聲音，表演出來(lái)了。
二、籌備與表演： 繪本閱讀活動(dòng)如何過(guò)渡到表演，既可以是一個(gè)教師引入的過(guò)程，也可以是幼兒自由發(fā)散的過(guò)程。對此，在讓孩子充分的了解閱讀繪本后，我們在班上的“閃亮小舞臺”游戲區域內，投放了相應的繪本角色圖卡。在活動(dòng)中，孩子們自己看到就興奮地討論，表演繪本故事。但一開(kāi)始就遇到了難題，但卻沒(méi)有難倒我們的小朋友，在表演區找到了表演用的手拍鼓，因為形狀是圓柱體，正好作用像秋千，孩子們很快就高興地拿在手上，請“鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽”拿著(zhù)“蕩”了起來(lái)。但在游戲過(guò)程中，我們也發(fā)現，因為故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，如果僅僅以繪本中的語(yǔ)言作為表演臺詞過(guò)于簡(jiǎn)單，不具有表演性。在鐘老師的提議下，我們設計了繪本表演劇本，通過(guò)不同的角色形象，外形特點(diǎn)性格特征，填充了臺詞及角色動(dòng)作。表演的內容一下子豐滿(mǎn)了起來(lái)。而考慮到表演的場(chǎng)地環(huán)境的因素，不好收音且印象表演效果，我班亦把角色對話(huà)錄制成了完整了繪本表演錄音。雖然不是專(zhuān)業(yè)的飲品編輯師，但是我們也積極地完善著(zhù)繪本所需要的一切，努力創(chuàng )造一場(chǎng)完美的表演。索性不負眾望，在三天的錄制下，孩子們在老師的引導下都很有感情的配好了臺詞。 在此期間，我們也鼓勵家長(cháng)幫助孩子根據劇本的臺詞內容，豐富角色動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)幼兒表演的欲望。在班級內，我們舉行了“繪本我來(lái)演”的PK活動(dòng)，孩子們在班上都興奮的表現自己，嘰嘰喳喳的說(shuō)著(zhù)自己演的角色，熱鬧的氣氛中。我們推選出了7位小演員。 角色和劇本錄音的確定好后，服裝和道具的籌備也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，小演員的爸爸媽媽們都積極配合我們的工作。為了讓角色的服裝顏色有代表性，不沖突，媽媽們在購買(mǎi)服裝時(shí)，主動(dòng)的和老師聯(lián)系，協(xié)調角色的服裝顏色。海獅太太的角色是鄧雅雯表演，鄧雅雯媽媽為了她的服裝準備煞費心思。在網(wǎng)上找了很多服裝，因為海獅的角色不常見(jiàn)，所以都沒(méi)有海獅的服裝，最終我們用海豚的服裝代替，在頭上貼上了海獅的胡須，力求做到盡善盡美。其次，在道具上我們也遇到的不少問(wèn)題，其中最難的還是“秋千怎么蕩？”。一開(kāi)始我們想著(zhù)在教室里演出可以買(mǎi)個(gè)秋千的繩子掛在教室里。但轉移到戶(hù)外后，沒(méi)有任何地方可以?huà)炖K子，布置秋千的場(chǎng)景就變得尤為困難。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在和家長(cháng)們的討論中，我們也集思廣益，希望動(dòng)員大家一起想出好的辦法。楊文瑞媽媽說(shuō)：“恩，是挺難的，要不做個(gè)樣子架起來(lái)，這樣可以保證孩子的安全表演�！崩钽霈帇寢屨f(shuō)：“不然買(mǎi)個(gè)小的秋千架？或者在附近的小店里借一下�！睆牟牧系礁叨群图茏�，大家給了我們不少的建議。最后，我們決定為了孩子的安全表演，用小椅子和PU管加上麻繩藤條，裝飾成了一個(gè)秋千架，讓孩子安全表演。 六一兒童節那天如約而至，孩子們克服炎熱的天氣，在匯演時(shí)積極的表演，獲得了所有家長(cháng)的一致好評，也獲得了“最受歡迎獎”的榮譽(yù)。
三、反思與感悟： 通過(guò)“繪本故事表演”，帶給了我們太多驚喜，讓我們在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，受益良多。最重要的還是通過(guò)這一活動(dòng)，讓我們更深刻的了解孩子的不同面。孩子也帶給了我們很多的驚喜，當然，在這一活動(dòng)中，也離不開(kāi)家長(cháng)對于活動(dòng)的支持，群策群力方能收獲碩果。 在活動(dòng)結束后，對于“繪本表演”的魅力，也讓我們深深感觸，對于“繪本表演”，我們也留有小小的遺憾，那就是沒(méi)能夠讓所有的孩子都有表演在舞臺上的機會(huì )。針對于此，在班級中，我們也開(kāi)設繪本故事表演的延伸活動(dòng)，讓所有孩子都能展現自己的熱情，揮灑表演的才能。讓“繪本故事表演”活動(dòng)的意義延續。
篇三：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研究課題總結
一、課題介紹
�。ㄒ唬┱n題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評為武進(jìn)區英語(yǔ)課改基地，為了讓所有的學(xué)生都有更多的機會(huì )接觸原汁原味的英語(yǔ)文本，感受到更多純正地道的英語(yǔ)文化，我們決定要用行動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎。
�。ǘ┱n題的確立
經(jīng)過(guò)大家的進(jìn)一步研討，我們發(fā)現英語(yǔ)繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫(huà)面優(yōu)美、情節簡(jiǎn)單，句型反復、語(yǔ)言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時(shí)我們認為學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，不單單是在認知學(xué)習、語(yǔ)言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養、美感與創(chuàng )造力的開(kāi)展等方面，都應該能有所成長(cháng)。
因此，自2013年起，我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級英語(yǔ)中的開(kāi)發(fā)與利用》課題，并展開(kāi)研究。其研究的目的包括：
(一) 培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣與習慣。
(二) 提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。
(三) 增加學(xué)生多元文化的認識與尊重，擴展國際視野。
(四) 省思教師教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┱n題研究的具體內容
1. 研究選擇、建立分級英語(yǔ)繪本資源庫的標準和策略
2. 研究在低年段進(jìn)行英語(yǔ)繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過(guò)程
�。ㄒ唬┐_定各年段繪本教學(xué)的總體目標
我們首先邀請專(zhuān)家針對我校特點(diǎn)，規劃英語(yǔ)繪本教學(xué)計劃，并建構本校英語(yǔ)繪本閱讀指導模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標定位也不同：
低年段：1. 激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。2. 能在繪本圖片的提示下聽(tīng)懂、
讀懂簡(jiǎn)單的小故事。3. 能對繪本中的內容做簡(jiǎn)單的角色表演。4.完成與繪本學(xué)習相關(guān)的活動(dòng)。5. 在了解熟練26個(gè)字母的基礎上，對繪本中所出現的一些語(yǔ)音規則有一定了解，形成一定的語(yǔ)感。6.能根據要求制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本。
�。ǘ┻x擇合適的英語(yǔ)繪本
我們首先建立分級標準，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個(gè)等級，每一等級之中的繪本也依分級標準再做難易程度上的區別，依據學(xué)生的語(yǔ)言能力，以及牛津英語(yǔ)教材的編排和節日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施
1. 繪本閱讀時(shí)間安排：
�。�1）每周一節英語(yǔ)校本課時(shí)間作為繪本課堂學(xué)習時(shí)間，由英語(yǔ)教師指導完成。
�。�2）利用一周兩節早自習20分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)繪本的朗讀訓練，并可請其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)的實(shí)施：
繪本教學(xué)前的準備：
繪本教學(xué)前的充分準備，可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué)，如圖卡、玩偶、flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )等，可增加故事的效果和學(xué)習的樂(lè )趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施：
根據教學(xué)目標的不同，所選的繪本不同，各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節也不同。 經(jīng)過(guò)老師們不斷的教學(xué)反思研討，我們總結出英語(yǔ)繪本教學(xué)包含的基本活動(dòng)流程如下：
3. 關(guān)于英語(yǔ)繪本的課外活動(dòng)的開(kāi)展
我們總結教學(xué)中常見(jiàn)的、實(shí)用的沿伸活動(dòng)有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫(xiě)作、涂鴉與小書(shū)制作等。
1. 讀書(shū)推薦卡的設計：在每一篇繪本學(xué)習之后，我們都要求中、高年級學(xué)生設計繪本讀書(shū)推薦卡。在卡上體現出：書(shū)名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級學(xué)生的讀書(shū)卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學(xué)生的讀書(shū)卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2. 開(kāi)展繪本故事誦讀比賽。
3. 開(kāi)展自編繪本創(chuàng )作大賽。
我們評選出的優(yōu)秀的繪本小書(shū)訂在學(xué)校的英語(yǔ)墻報上，讓大家都可以來(lái)翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng )作積極性。
4. 同時(shí)，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報展示于學(xué)校英語(yǔ)墻報上，其中內容包括有故事內容的大綱、作者的照片、生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的網(wǎng)站上，我們把所學(xué)的一些英語(yǔ)繪本的相關(guān)內容上傳，以便學(xué)生回家及時(shí)復習、自學(xué)。
4. 開(kāi)展英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)研討活動(dòng)
我們要求每一位英語(yǔ)教師要分課時(shí)撰寫(xiě)英語(yǔ)繪本教案，并定期以英語(yǔ)繪本教學(xué)內容為研究，向全體英語(yǔ)教師展示繪本課堂教學(xué)。同時(shí)以“名師指導團”、“區課改基地展示”為平臺，邀請市區領(lǐng)導、專(zhuān)家及教師來(lái)我校指導、研討英語(yǔ)繪本教學(xué)
工作。力求通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師及時(shí)反思教學(xué)策略，提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語(yǔ)繪本教學(xué)的評價(jià)方式
根據各年段所指定的目標不同，評價(jià)標準也不同。教師對學(xué)生繪本學(xué)習的評價(jià)主要從口試、學(xué)習單的完成以及參加的延伸活動(dòng)中的表現三個(gè)方面相結合的評價(jià)方式。每一篇繪本，教師根據要求考察學(xué)生，同時(shí)根據完成情況，給出星評分，并記錄在學(xué)生的繪本小書(shū)上，學(xué)期結束時(shí)，匯總評估。最后，凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng )編、讀者劇場(chǎng)等中有表演和參與的同學(xué)，也要給與相應的加星。力求通過(guò)多方面的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績(jì)
通過(guò)繪本教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習上有了取得了一些進(jìn)步和成績(jì)。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達能力和表現能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區一等獎。有多人多次在新中比賽，英超聯(lián)賽，希望之星比賽中獲獎。 同時(shí)，我們每一位英語(yǔ)教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗。多位老師曾以繪本為主題向市區展示公開(kāi)課。
我們在開(kāi)放書(shū)架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報上呈現英語(yǔ)繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語(yǔ)繪本。形成學(xué)�！彝�、課內——課外、書(shū)本——網(wǎng)絡(luò )相結合的繪本學(xué)習平臺。
我們希望透過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，讓學(xué)生感受不同的學(xué)習氛圍與情境，提升學(xué)生英語(yǔ)水平及學(xué)習興趣，讓學(xué)生享受閱讀，享受英語(yǔ)！
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