小學(xué)美術(shù)高效課堂減負增效總結范文
小學(xué)美術(shù)高效課堂減負增效總結范文
篇一：小學(xué)美術(shù)高效課堂減負增效總結
新課程理念下的美術(shù)課堂應該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng )造最佳教學(xué)效果，應是我們不懈地追求。面對推陳出新、不斷涌現的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過(guò)多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，這樣只會(huì )導致美術(shù)教育的“虛胖”和過(guò)度。我們應該牢牢把握一個(gè)“度”，讓課堂教學(xué)“適度精彩”，防止課改方向“過(guò)左”或“過(guò)右”。才可能更好地擁有最佳的收獲，讓課堂教學(xué)更加“精彩”。
下面將平時(shí)觀(guān)察到的若干過(guò)度現象加以分析研究，以尋求“適度”。
一、整合過(guò)濫，偏離學(xué)科本位。
在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標準》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后，經(jīng)�？梢钥吹矫佬g(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現這一新理念，動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”，將美術(shù)課上成了歷史、語(yǔ)文、思品、科學(xué)、音樂(lè )等其它課。殊不知，不恰當的“整合”，會(huì )失去美術(shù)課本來(lái)的學(xué)科特色，會(huì )讓人覺(jué)得牽強附會(huì )。如，一堂以“春天”為題的繪畫(huà)課，教師往往會(huì )介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材，在詩(shī)歌、散文、詞匯上大做文章，也會(huì )在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲，甚至還會(huì )講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識和自然現象等等。也不可否認，這些內容對于“春天”的美術(shù)課內容能夠起到非常有效的引導和擴散作用，可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍，對春天發(fā)生正面的興趣。但是，當這些環(huán)節完成之后，老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫(huà)作品，然后就說(shuō)：“同學(xué)們，下面請大家用畫(huà)筆來(lái)描繪自己心目中的春天�！边@話(huà)說(shuō)完，一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合，更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課，雖然看起來(lái)他把文學(xué)、音樂(lè )、科學(xué)和美術(shù)整合了，但并沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節中真正涉及到美術(shù)本身，缺乏對春天色彩的的認識，對春天景色描繪的指導，嚴重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認為，只要通過(guò)很多話(huà)題“帶出了美術(shù)”，就算是講授了美術(shù)。我們說(shuō)，讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認識美術(shù)”，是要教給學(xué)生怎樣通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)去觀(guān)察、記錄、描述和表現“春天”。這里，對“春天”的興趣并不等于是對“美術(shù)”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身，只是認識美術(shù)原理的一種手段，而美術(shù)本身的認知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達到這一目的，從根本上說(shuō)這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。
二、合作頻繁，重形式輕實(shí)效。
現代美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。它強調學(xué)生間的合作交流互動(dòng)，也重視師生間的合作交流，隨著(zhù)課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認的是，一些美術(shù)教師把構建新的學(xué)習方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現了新理念，這是對轉變學(xué)習方式的誤解。比如有一種所謂的合作，教師先提出一個(gè)問(wèn)題，馬上分組，展開(kāi)討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，僅象征性合作一兩分鐘，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就結束了，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。還有，有的問(wèn)題并不難，學(xué)生完全可以獨立解決，卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究，甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。出現這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，沒(méi)有把握轉變學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)。
所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們必須注重合作學(xué)習的真正效果。在組織合作學(xué)習時(shí)，教師應深入到其中，了解學(xué)生的學(xué)習需求，并選擇適當的合作時(shí)機和合作內容，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法，適度地開(kāi)展合作學(xué)習。
美術(shù)教師要擔當好參與者、引導者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習小組傾聽(tīng)、了解他們學(xué)習的進(jìn)展情況，要揣摩他們的認知心理，體察他們的學(xué)習困難，適時(shí)的教給他們合作的技巧，組織他們討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )否定、質(zhì)疑和補充，不要籠統的提醒學(xué)生該怎么樣做，不該怎樣做，要有針對性，幫助他們將美術(shù)學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。
三、媒材濫用，片面迷信多媒體。
用計算機輔助教學(xué)是現代教育技術(shù)的重要組成部分，也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明，教師在課堂上適當地運用多媒體技術(shù)手段，這對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂(lè )與畫(huà)面的結合創(chuàng )設動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動(dòng)畫(huà)特效，拓展學(xué)生學(xué)習視野等。但是多媒體課件的應用只是輔助教學(xué)的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長(cháng)處，反將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，為手段而手段，不僅不會(huì )達到預期的效果，反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過(guò)多地應用多媒體課件，課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過(guò)程就會(huì )被一張張冷冰冰的畫(huà)面所取代；就會(huì )忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫(huà)賞析，還需要教師對繪畫(huà)、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外，還有相當多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫(huà)作品，這些畫(huà)面往往會(huì )限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意，是不符合學(xué)習者心理要求的。
例如在美術(shù)教學(xué)中，教師把電腦當作一種“高級板書(shū)演示器”，用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現象比比皆是。有的地方評價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學(xué)的評價(jià)指標來(lái)進(jìn)行操作，而不管運用得是否適時(shí)、適量、適度。對現代教育技術(shù)的片面、浮淺理解，給美術(shù)教師形成一種誤導：不使用多媒體，就不是一堂好課！如果哪位美術(shù)教師不會(huì )運用電腦課件輔助教學(xué)，則是一件怪事。由于過(guò)多依賴(lài)多媒體，使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來(lái)越差。一節課下來(lái)，原先在黑板上漂亮的粉筆字板書(shū)沒(méi)有了，精彩的范畫(huà)也不畫(huà)了。這樣一來(lái)，不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足，而且不利于學(xué)生觀(guān)察教師的演示過(guò)程。由于過(guò)多地采用“電灌”，使教師對問(wèn)題引領(lǐng)與講解的意識逐漸缺失；過(guò)多的人機對話(huà)，使師生之間的溝通越來(lái)越少。還有一些美術(shù)教師整節課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來(lái)展示教學(xué)的內容，出現了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現象。這樣的教學(xué)，教師不僅手忙腳亂，學(xué)生也會(huì )出現視覺(jué)疲勞，看似熱熱鬧鬧一堂課，又是音樂(lè )，又是圖畫(huà)，又是動(dòng)畫(huà)，但學(xué)習的目標不知跑到哪里去了，學(xué)生也不知道教師在講些什么，既耗費了大量的時(shí)間、精力，又沒(méi)有獲得很好的教學(xué)效果。
四、展評花俏，求面不求質(zhì)。
評價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們認真研究，不斷實(shí)踐，經(jīng)�？偨Y反思，才能真正提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評價(jià)，面對形形色色的評價(jià)方式，要自醒。不要一味追求評價(jià)的外在形式，過(guò)度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真實(shí)有效，所以需要“瘦身”。怎樣的評價(jià)方式更適合被評價(jià)者？從哪個(gè)角度評價(jià)對被評價(jià)者更有價(jià)值？只有適時(shí)適度地開(kāi)展適合個(gè)性發(fā)展的評價(jià)，才是有效的。
1、過(guò)“濫”的表?yè)P
新課程強調課堂評價(jià)的激勵功能，將更多的視角用來(lái)關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)贊賞、激勵來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。老師們充分注意了評價(jià)語(yǔ)言、方式的多樣性，于是美術(shù)課堂出現了“你觀(guān)察得真仔細”、“你的眼光真銳利”、“你畫(huà)得真好”的掌聲；出現了“你真會(huì )動(dòng)腦筋”、“說(shuō)得太好了”之類(lèi)的評價(jià)；出現了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評價(jià)語(yǔ)；學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內，竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評價(jià)表?yè)P的頻率明顯過(guò)高，導致一些學(xué)生為了贏(yíng)得老師的表?yè)P而發(fā)言。再細看，學(xué)生贏(yíng)得表?yè)P時(shí)所回答的問(wèn)題以及對美術(shù)作品的點(diǎn)評有不少是很淺顯的、很籠統的、沒(méi)有針對性的，學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過(guò)“濫”的贊賞，甚至還有明知道學(xué)生畫(huà)得不對不好，教師也會(huì )給予贊賞：“很好，不錯�！比绱朔N種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會(huì )對學(xué)生造成消極影響，造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P，不能聽(tīng)批評，認識不到自己的缺點(diǎn)、不足，盲目樂(lè )觀(guān)。同時(shí)隨著(zhù)學(xué)生認識自我的能力和愿望的提高，他們也會(huì )對這樣的表面化、形式化的激勵產(chǎn)生反感，影響他們的學(xué)習。
2、過(guò)“花”的形式
從以前單一的教師點(diǎn)評，到現在鋪天蓋地畫(huà)展式展評、T臺表演秀、模擬評獎、交換義賣(mài)等形形色色的展評形式，似乎在美術(shù)老師的眼中，似乎把表演式、評獎式的展示和鼓勵被當作區分好課的一個(gè)標準。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收場(chǎng)就是學(xué)生最喜歡的，最有收獲的。其實(shí)，對于大部分的學(xué)生來(lái)講，難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴，但次次如此，便會(huì )產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，達不到最終展評的目的。作品通過(guò)課堂上的評價(jià)反饋，目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當前的學(xué)習狀態(tài)，不僅要讓學(xué)生看到自己的成長(cháng)、進(jìn)步，還要讓學(xué)生看到自身存在的不足，同 時(shí)得到 老師、同學(xué)的建議和幫助，只有這樣，學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。
篇二：小學(xué)美術(shù)高效課堂減負增效總結
在教育高速發(fā)展的今天，我們每個(gè)教育工作者都在自己的領(lǐng)域探索思考著(zhù)最有效的教學(xué)方法，以求減輕學(xué)生身體和心靈的負擔。具體到美術(shù)課堂教學(xué)，我們也要設身處地地從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從小事做起，重心下移，有效挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。為真正實(shí)現高效課堂，我在美術(shù)課堂教學(xué)中采取了一些舉措，讓美術(shù)課堂成為減負增效的課堂。
一、作好課前準備，為減負增效夯實(shí)基礎
課前準備，就是讓學(xué)生根據老師布置的任務(wù)，進(jìn)行有針對性地尋找、發(fā)現或思考查找相關(guān)的一些資料、圖片，學(xué)生只有充分做好美術(shù)課前準備，才能在課堂上獲得主動(dòng)權，學(xué)習才會(huì )輕松起來(lái)，并最終讓自己養成勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的良好學(xué)習習慣。
美術(shù)課程的學(xué)科目標包括學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的興趣。這決定了美術(shù)課繁瑣的準備工作，在別人眼里不屑的垃圾廢品卻往往成了我們迫切需要運用的寶貝，因而它是在課堂以外的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，所以我們更要精心組織。
我們美術(shù)老師必須毫不吝嗇地把更多的時(shí)間和精力花在課前準備工作上，這樣孩子們才會(huì )有愛(ài)上美術(shù)課的原動(dòng)力。不斷尋找美術(shù)的原動(dòng)力，是我的努力目標之一。
二、更新展示形式，為減負增效保駕護航
繪畫(huà)是學(xué)生最喜愛(ài)的一種抒發(fā)情懷的方式，美術(shù)作業(yè)也是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，它能鞏固學(xué)生的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生的智力。在平時(shí)的美術(shù)課上，同學(xué)們在老師的輔導下，用手中的畫(huà)筆勾勒出一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)卷，然后通過(guò)展示，讓其他學(xué)生觀(guān)摩、欣賞、學(xué)習和借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)秀的作業(yè)會(huì )帶動(dòng)更多的學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣，更能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習的興趣，也能讓學(xué)生在七彩的畫(huà)面中，收獲愉快的情感。
每天的美術(shù)課結束后，我感覺(jué)自己的心里總是滿(mǎn)滿(mǎn)的，雖然每天都在不同的班級反復叮囑所要準備的材料，但當每一次孩子們的畫(huà)展示在大黑板上，儼然是一個(gè)小型畫(huà)展時(shí)，我的心都會(huì )跟著(zhù)他們一起快樂(lè )的跳動(dòng)。因為每次作業(yè)都有不同的主題，所以我給這種形式起了個(gè)名為“主題性作業(yè)展示”，有時(shí)根據主題內容，我還會(huì )在黑板上即興畫(huà)上相應的背景。
考慮到美術(shù)課上展示學(xué)生作業(yè),對于激勵和啟發(fā)學(xué)生具有重要作用，這學(xué)期的第一節課，我就與孩子們一起把作業(yè)紙分開(kāi)，一課課整理，雖然很繁瑣，但是每節課我和孩子們都能盡情品嘗到成功的喜悅，薄薄的一張紙只要用吸鐵石擺在黑板上就行，評價(jià)和欣賞的效果都很好，而且收發(fā)作業(yè)紙，保管作業(yè)紙也比以前方便了很多。這件事雖小，但給我的啟發(fā)卻很大。有些事情想到了，就要去做，否則永遠沒(méi)有進(jìn)步。
三、創(chuàng )新評價(jià)方式，使減負增效持續發(fā)展
教學(xué)評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。正確恰當的教學(xué)評價(jià)，能夠使學(xué)生了解自己一節課下來(lái)的學(xué)習狀況，找出自己學(xué)習中的不足，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的興趣。我覺(jué)得要不斷更新評價(jià)方式，采取多種形式評價(jià)，并結合系統性的評價(jià)，增強學(xué)生的持久性，學(xué)生對學(xué)習會(huì )主動(dòng)許多，這也是促進(jìn)減負增效持續進(jìn)行的有效方式。 我從教學(xué)常規上進(jìn)行了新的評價(jià)嘗試。有序的教學(xué)常規是上好美術(shù)課的保證，我執教的中高年級學(xué)生慢慢進(jìn)入了心理叛逆期，課堂上已不再像低年級學(xué)生那樣僅靠一個(gè)鼓勵就能維持好秩序，于是我結合學(xué)期末的考核，在學(xué)期初就設計”我是美術(shù)明星”這一自我評價(jià)的表格，要求學(xué)生課前做好美術(shù)課準備工作、提前有序地排隊進(jìn)美術(shù)專(zhuān)用教室、上課積極參與、不擾亂課堂紀律、認真完成美術(shù)作業(yè)。做到這五點(diǎn)，關(guān)鍵是態(tài)度問(wèn)題，我有意培養學(xué)生的這種意識，每節課下來(lái)，學(xué)生自己申報，把班級、姓名寫(xiě)進(jìn)表格中，無(wú)形中形成一種自我約束的團隊意識，學(xué)期結束時(shí)，每一項獎勵按照每次得分加入考核進(jìn)行評價(jià)，有始有終，對高年級學(xué)生很有說(shuō)服力。有效的評價(jià)不是一朝一夕能達成的，靠得是持續的努力。
我們的課堂需要減負增效，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我們有義務(wù)和責任把它落實(shí)到自己工作的方方面面。在以后的教學(xué)中，我將繼續深入研究減負增效，準確把握學(xué)生和課程的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的方法指導。讓我們?yōu)檫M(jìn)一步做好減負增效工作而努力奮斗吧。
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