《狼和小羊》教案設計
《狼和小羊》教案設計
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀狼和羊的對話(huà)，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)過(guò)程:
1、復習導入：
上節課我們學(xué)習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？（出示狼和小羊圖片）
2、那么這里的一些詞語(yǔ)，小朋友們還認識嗎？
出示詞語(yǔ)：
大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和
倒流經(jīng)常 爭辯 撲去
看見(jiàn)故意 反正 親愛(ài)的
3.通過(guò)上學(xué)課的學(xué)習，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來(lái)到小溪邊??喝水。
4.齊讀
新授
�。ㄒ唬┚x課文
一、1、過(guò)渡：狼和小羊之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：課文寫(xiě)的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）
1.狼一共找碴找了幾次？（3次）
2.我們一起來(lái)看看狼是怎么找碴的？
3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。
師：很好，你能找到一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明狼小吃小羊的程度嗎？
生：很
師：找的非常準確，那么你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：非常 十分
換的真棒，很可以換成非常，十分 特別
出示句式：
狼（非常、十分、特別??）想吃小羊。
5、既然這樣，狼心里會(huì )想什么呢?
(狼心里想：小羊長(cháng)得肥肥的，吃起來(lái)一定非�？煽�，今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來(lái)了，我可不能放過(guò)他，我一定要捉住他�。�
狼多么想吃小羊呀，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。（出示：狼很小吃小羊）
6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識的，存心）
7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說(shuō)的？學(xué)生交流
�。ㄏ鄼C出示）
“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀
請同學(xué)們注意一下標點(diǎn)符號，第一個(gè)是！表示什么語(yǔ)氣？第二個(gè)是問(wèn)號，那應該讀出怎樣的語(yǔ)氣？指名讀，齊讀。（兇惡）
8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來(lái)把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄臟了么？我們來(lái)看看小羊是怎么說(shuō)的——（引讀并出示小羊說(shuō)的話(huà)：）
A、大家看看，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？（2句）
第一句話(huà)，出示（我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？）的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句）那么小羊的意思是——（我不會(huì )把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話(huà)
B、對，“怎么會(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。
用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調的語(yǔ)氣。（齊讀）
C、小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)？（指讀）
D、小羊說(shuō)的話(huà)是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會(huì )倒流的。）
E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看？
通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
1.你瞧小羊說(shuō)得多清楚，他共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話(huà)駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理，（板書(shū)：講道理）我們再來(lái)把小羊說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，從小羊的話(huà)中你感覺(jué)他怎么樣？（很有禮貌）我們再來(lái)有禮貌地讀一讀
6、還感覺(jué)他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書(shū)：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話(huà)，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話(huà)。）
8、師小結：小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書(shū)上一個(gè)詞——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道），
過(guò)渡：狼第1著(zhù)失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話(huà)。（狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙??是不是？”把這兩段話(huà)讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、 指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過(guò)程中做指導
B、你們說(shuō)XXX小朋友演的怎么樣？為什么？
書(shū)上有一個(gè)描寫(xiě)狼的心情的詞語(yǔ)，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）
對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來(lái)嗎？指名讀狼的話(huà)，齊讀
C、小樣呢，演的怎么樣？我們來(lái)看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺(jué)得小羊
怎么樣？
�。ㄊ稣f(shuō)圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌??）這個(gè)“啊”該怎么讀？
D、此時(shí)的小又驚又怕又委屈，它的處境是多么令人同情呀，書(shū)上用了一個(gè)詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書(shū)）齊讀可憐。
師再強調：可憐就是讓人同情，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊著(zhù)急那，所以用“喊”，我們一起來(lái)喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢”）
3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，??）為什么？
�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話(huà)）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀(guān)察圖來(lái)幫助理解
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學(xué)著(zhù)狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話(huà)了，就露出原形，向小羊撲去。
4、大家看到結尾的省略號嗎？表示什么意思？
對，說(shuō)明故事還沒(méi)有完。
1.提問(wèn)：結果會(huì )怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來(lái)談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流）
四、明理深化：
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的
五：教學(xué)生字
狼 經(jīng)
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