三年級科學(xué)上冊教科版《做一輛紙車(chē)》教學(xué)設計
三年級科學(xué)上冊教科版《做一輛紙車(chē)》教學(xué)設計
1、教學(xué)目標：
�、俳�(jīng)歷一個(gè)制作紙車(chē)、交流改進(jìn)紙車(chē)的活動(dòng)，并體驗設計→制作→試驗→改進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程；
�、谀軌虬凑兆约旱南敕�，以小組合作的形式，選擇合適的紙質(zhì)材料制作一輛紙車(chē)；
�、弁ㄟ^(guò)改進(jìn)紙車(chē)的過(guò)程，觀(guān)察紙的更多特性，進(jìn)一步建構對紙的認識。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體驗設計→制作→試驗→改進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
設計紙車(chē)的制作方案。
4、教學(xué)準備：
�、賹W(xué)生準備：剪刀、膠水、各種厚薄不同的紙若干；
�、诮處煖蕚洌焊鞣N汽車(chē)圖片，自制的紙模型。
5、教學(xué)活動(dòng)方案設計：
�、儆^(guān)察汽車(chē)圖片，激發(fā)制作興趣。興趣作為非智力因素，在學(xué)生的活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用，一堂好的課，首先要找準切入點(diǎn)，設計能激發(fā)學(xué)生的興趣即能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成建構的活動(dòng)。因此，課一開(kāi)始我就讓學(xué)生觀(guān)察自己或老師準備好的汽車(chē)圖片，在觀(guān)察的基礎上再讓學(xué)生介紹圖片中的汽車(chē)，在介紹交流中主動(dòng)地完成對汽車(chē)構造等特點(diǎn)的建構。
�、谔岢鰡�(wèn)題，設計制作方案。問(wèn)題是思維的起始，是探究的開(kāi)始，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自己提出問(wèn)題的活動(dòng)，也是本節課致關(guān)重要的內容。在學(xué)生介紹活動(dòng)后馬上提出本課的主題：用紙做一輛車(chē)，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題，于是困勢利導激發(fā)學(xué)生提問(wèn)：“用紙做一輛車(chē)，你覺(jué)得有哪些問(wèn)題要考慮？“然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，“做一輛什么樣的車(chē)？““用什么樣的紙做？“怎么做？““車(chē)身和車(chē)輪用的紙是不是一樣？“……當學(xué)生提出這些問(wèn)題之后，再讓學(xué)生討論交流怎么來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)解決問(wèn)題同時(shí)也是設計制作方案的活動(dòng)過(guò)程，這些問(wèn)題解決了，紙車(chē)的制作方案也就設計出來(lái)了，之后提供學(xué)生所需的材料，讓學(xué)生完成紙車(chē)的制作。
�、墼囼�，改進(jìn)設計方案�？茖W(xué)家在設計制造某種東西，也是經(jīng)過(guò)試驗，并在試驗中不斷改進(jìn)原來(lái)的設計。本節課中，當學(xué)生完成紙車(chē)的制作后，也應讓學(xué)生經(jīng)歷試驗→改進(jìn)設計→再試驗→再改進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，對學(xué)生制作經(jīng)驗的建構有著(zhù)非常重要的意義，因此在制作完成紙車(chē)后，就讓學(xué)生試車(chē)，并不斷改進(jìn)設計：“你的車(chē)能不能跑？”“能跑多遠？”“與其他同學(xué)比賽，誰(shuí)跑得遠？”“在試驗想想不有什么問(wèn)題需要改進(jìn)？”引導學(xué)生去試驗，去改進(jìn)。
�、芙涣髦谱�、試車(chē)情況，激發(fā)課外研究興趣。學(xué)生在經(jīng)歷了設計、制作、試車(chē)、改進(jìn)設計的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì )有許多內容要講，要交流，這時(shí)安排一個(gè)交流匯報的活動(dòng)：你經(jīng)歷了剛才的這些活動(dòng)后有什么體會(huì )？有什么要與同學(xué)交流的？或者有什么問(wèn)題產(chǎn)生？讓學(xué)生在匯報交流中進(jìn)一步完成對設計制作某樣東西等經(jīng)驗的建構，讓學(xué)生在匯報交流中發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課外繼續支研究，去探索。
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