歐姆定律教學(xué)反思
歐姆定律教學(xué)反思
教科版物理第六章第一節歐姆定律包括探究電流與電壓、電阻關(guān)系及歐姆定律公式的得出及應用兩部分。根據我班學(xué)生層的實(shí)際情況，將本節分為兩課時(shí)，第一課時(shí)專(zhuān)門(mén)探究電流與電壓、電阻關(guān)系。根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，本節課容易產(chǎn)生兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：第一個(gè)難點(diǎn)是很多學(xué)生在設計電路時(shí)大都會(huì )采用改變電池節數來(lái)改變電壓的做法，讓教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，會(huì )耽誤很多不必要的時(shí)間；第二個(gè)難點(diǎn)是在兩次探究中滑動(dòng)變阻器的作用難以明確。所以本節課我在提問(wèn)和實(shí)驗上進(jìn)行了改進(jìn)。
本節課我首先通過(guò)復習兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生猜想電流可能與哪些因素有關(guān)。
問(wèn)題1： 是形成電流的原因。
問(wèn)題2： 對電流起阻礙作用。
猜想：電流可能與哪些因素有關(guān)？
通過(guò)前面的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的猜想有一定的理論依據。
再通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗提出進(jìn)一步的猜想．
實(shí)驗一：
條件：同一燈泡（電阻不變）。
現象：電壓越大，燈泡越亮，通過(guò)的電流越大。
猜想：在電阻不變時(shí)，導體上的電流跟導體兩端的電壓成正比。
實(shí)驗二：
條件: 電壓不變。
現象:電路中的電阻越小，燈泡越亮，通過(guò)的電流越大。
猜想:在電壓不變時(shí)，導體上的電流跟導體的電阻成反比。
通過(guò)上面的實(shí)驗，讓學(xué)生的猜想有了實(shí)驗依據，但還沒(méi)有具體的數據支撐，不足以說(shuō)明是否成比例變化。
師：這些猜想是否正確，我們需要用實(shí)驗來(lái)驗證。
下面先進(jìn)行探究課題一：電流與電壓的關(guān)系。
我們要探究一個(gè)量隨兩個(gè)量的變化趨勢，通常用什么研究方法？讓學(xué)生通過(guò)回憶提出本節課的研究方法：控制變量法。明確要研究電流與電壓的關(guān)系，應該控制電阻不變。實(shí)驗中，選擇幾個(gè)定值電阻？怎樣測定它的電流與電壓？如何獲得多組數據，讓結論具有普遍性？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生能夠通過(guò)老師的提問(wèn)逐步明確所需要的實(shí)驗器材。在如何改變電壓的問(wèn)題上，由于有前面的引入實(shí)驗，多數學(xué)生會(huì )提出改變電池節數的方法。老師首先肯定改變電池節數是可行的，但由于要拆裝電路，電壓成倍數變化，數據具有特殊性，如何能夠更方便操作，同時(shí)讓數據具有普遍性呢？這個(gè)時(shí)候有部分同學(xué)會(huì )提出使用滑動(dòng)變阻器。下面請各位同學(xué)根據要求設計出電路圖。
通過(guò)上面的問(wèn)題設計，讓學(xué)生順利設計了所需要的電路圖，也能明白在此實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。
在探究課題二電流與電阻關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生認為電源電壓是恒定不變的，感覺(jué)加個(gè)滑動(dòng)變阻器很多余。此時(shí)，老師補充一個(gè)小實(shí)驗，讓兩節相同的干電池分別給兩個(gè)不同的電阻供電，用電壓表測量?jì)纱坞娐饭ぷ鲿r(shí)的電源電壓，發(fā)現電壓不是同一個(gè)定值，讓學(xué)生明白干電池提供的電壓是不穩定的，需要控制。再通過(guò)另一實(shí)驗，利用探究一的實(shí)物電路，將原來(lái)５歐的電阻更換為10 歐電阻時(shí)，讓滑動(dòng)變阻器的位置不變，讓學(xué)生觀(guān)察電壓表的讀數，此時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現電壓表的讀數已經(jīng)發(fā)生變化，認識到調節滑動(dòng)變阻器的作用是控制定值電阻兩端的電壓不變。
通過(guò)上面的提問(wèn)設計和實(shí)驗改進(jìn)，學(xué)生掌握的情況比以前好，做課堂練習的正確率比以前高。
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