夜鶯優(yōu)秀教案（通用6篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的夜鶯優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
夜鶯優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.認識“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
二、學(xué)情分析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文。課文主要講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結尾兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2復習導入，課文以什么為線(xiàn)索,講了一件什么事?可分為幾個(gè)部分？生:夜鶯用歌聲引誘敵人,給敵人帶路,再借歌聲給游擊隊傳遞情報,最后協(xié)助游擊隊消滅敵人.
四部分:誘敵帶路殲敵再誘
�。ǘ�、細讀課文，把握人物特點(diǎn)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
過(guò)渡師：對于這樣一個(gè)孩子，你們最喜歡用哪個(gè)詞語(yǔ)送給他？
生：（機智，勇敢）
師：1、課文是通過(guò)哪些描寫(xiě)體現他的機智勇敢呢？請大家默讀課文第一部分，第1-24自然段，找找描寫(xiě)小夜鶯的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子。
2.小組交流。
3、全班交流。
�。�1）找找描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。
生：孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。（課件出示）
體會(huì )：“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂(lè )、活潑�！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。
�。�2）接著(zhù)再來(lái)看看描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子。
?有時(shí)候學(xué)夜鶯叫，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
體會(huì )：在帶路時(shí)，小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛(ài)好，用來(lái)麻痹敵人，以后他用鳥(niǎo)聲和游擊隊聯(lián)系時(shí)就不會(huì )引起懷疑了。
�。�3）通過(guò)小夜鶯的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，讓我們感受到了他的機智，勇敢。再看看語(yǔ)言描寫(xiě)，你對小夜鶯的機智勇敢有哪些更深的體會(huì )？（出示課件）
先自由讀后再體會(huì )，通過(guò)這番對話(huà)，你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪個(gè)句子感受到的？（學(xué)生舉手回答，邊體會(huì )）
“?怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（一語(yǔ)雙關(guān)，暗地里罵敵人，既不會(huì )讓敵人察覺(jué)，又表達了他對敵人的憎恨。在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
?剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”——就都跑了。（小夜鶯又一次罵了敵人，并把敵人比喻成野獸。側面揭露了敵人兇殘的侵略行徑，表達出對敵人的仇恨。體現出他的機智勇敢，鎮靜。）
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保ù鸱撬鶈�(wèn)，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到一起，消除敵人的疑慮和警覺(jué)，使敵人完全相信了小夜鶯，達到誘敵深入的目的。）
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話(huà)，了解了小夜鶯的目的。我們再來(lái)回顧一下他們的對話(huà)。
2、指導朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機智、稚氣）
德國軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）
1）、同桌互讀
2）、指名分角色朗讀（到講臺上表演讀）2到3次表演
3）、男女生分角色讀（注意人物的神態(tài)，語(yǔ)氣，動(dòng)作等）
你們大家真了不起！能把文字讀成了畫(huà)面，在我們面前仿佛展現出一幅夜鶯與敵人機智對答的畫(huà)面。
3、游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
夜鶯的叫聲停止了�！�32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊員才知道這鳥(niǎo)叫的意思。接著(zhù)傳來(lái)兩聲杜鵑叫�！皟赏C關(guān)槍�！彼盅a充說(shuō)。
從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數表示鬼子數，杜鵑叫聲次數表示機關(guān)槍數。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）
師：此時(shí)，德國軍官會(huì )想到他在傳遞信息嗎？
生：不會(huì )，因為小男孩子前面用歌聲麻痹了敵人。
4填空:小夜鶯以他的（機智）和（勇敢）成功地將敵人帶進(jìn)包圍圈，配合游擊隊消來(lái)了敵人。
�。ㄈ�、了解首尾呼應的方法。
過(guò)渡：讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，重溫那美好的'夜鶯之歌。
結尾體會(huì )到：勝利后的小夜鶯又投入到了新的戰斗中，小夜鶯有在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
開(kāi)頭：
第1段：使蘇聯(lián)人民深受其害，滿(mǎn)目瘡痍，一片焦土，連燒焦的樹(shù)木也“垂頭喪氣地彎著(zhù)腰”，
師：這句話(huà)哪個(gè)地方采用了擬人的手法？
生：連燒焦的樹(shù)木也“垂頭喪氣地彎著(zhù)腰”。
師：是啊，連公園里的樹(shù)木也不放過(guò)，這段話(huà)寫(xiě)出了戰爭帶來(lái)的破壞是非常嚴重的，同時(shí)也說(shuō)明了蘇聯(lián)人民對德國侵略者的憤恨。
第2段，“停了一會(huì )兒”，說(shuō)明小夜鶯發(fā)現了敵人，“新的勁頭唱起來(lái)’說(shuō)明經(jīng)過(guò)思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達出一種奮斗的力量，點(diǎn)明行文線(xiàn)索，為后文設伏筆。
所謂首尾呼應，指文章的開(kāi)頭和結尾遙相呼應。這種呼應可以給人首尾圓滿(mǎn)，結構嚴謹的感覺(jué)。本文就運用了這種方法，課文最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段首尾呼應，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。
五、總結課文。
1、課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
2、學(xué)了這篇課文，小夜鶯給你留下了什么印象？最令你佩服的是什么？課題包含兩個(gè)意思：
一是孩子用夜鶯的歌聲誘惑敵人，取得敵人的信任，并用歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；
二是孩子被游擊隊員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)的，美好的。
小夜鶯：機智、勇敢、熱愛(ài)祖國。是個(gè)小英雄。
夜鶯優(yōu)秀教案 篇2
【學(xué)習目標與任務(wù)】
�。�、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。
�。�、過(guò)程與方法：
本文的故事情節較強，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，來(lái)理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動(dòng)，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛(ài)祖國、愛(ài)和平的教育。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，緬懷那些為和平而英勇戰斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)和平的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)分析】
理解含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。
【學(xué)習難點(diǎn)分析】
通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，圖片等資料，讓學(xué)生了解戰爭的殘酷性，激發(fā)學(xué)生對戰爭的曾惡之情，然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上，而且要引導學(xué)生從文中找到含義深刻的句子，通過(guò)人物的言行，感受人物的內心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，讓學(xué)生透過(guò)小夜鶯來(lái)受到對和平生活的熱愛(ài)，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)。
【學(xué)習者特征分析說(shuō)明】
學(xué)習、習慣、交往的特點(diǎn)：
四年級的學(xué)生大多在十二、三歲左右，正處在愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習的基礎上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內心活動(dòng)。對于自己不了解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計】
�。�、學(xué)習環(huán)境選擇：
多媒體教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、其他。
�。�、學(xué)習資源類(lèi)型：
課件、工具、專(zhuān)題站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網(wǎng)絡(luò )課程、其他。
【學(xué)習情境創(chuàng )設】
學(xué)習情境類(lèi)型：真實(shí)情境、問(wèn)題性情境、虛擬情境、其他。
【學(xué)習活動(dòng)組織】
�。�、自主學(xué)習設計：
拋錨式、支架式、隨機進(jìn)入式、其他。
�。�、協(xié)作學(xué)習設計：
競爭、伙伴、協(xié)同、辯論、角色扮演、其他。
【學(xué)習評價(jià)設計】
測試形式工具：課堂提問(wèn)、書(shū)面練習、達標測試、學(xué)生自主網(wǎng)上測試、合作完成作品、其他。
【教學(xué)結構流程的設計】
教學(xué)環(huán)節內容
教師活動(dòng)
媒體應用
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
一、揭示課題：
簡(jiǎn)介背景：夜鶯的'歌聲。
教師導言：
�。�、同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，同學(xué)們愿意聽(tīng)嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)的動(dòng)人故事夜鶯的歌聲（板書(shū)）
�。�、簡(jiǎn)介背景提問(wèn)：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？
�、�
請同學(xué)們讀課文，了解一下課文講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
�、�
小結：課文講述的是一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫來(lái)傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書(shū)）
演示夜鶯圖播放Flash課件。
認真聽(tīng)，回答引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
回答并了解背景，初讀課文。
了解內容并匯報。
�。保胺�
二、細讀感悟
�。�、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
�。�、在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著(zhù)，機智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，想象當時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）
�。�、指導朗讀：
通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書(shū)）。
演示課件。
看圖，結合課文來(lái)回答找、畫(huà)句子，想象情境，
小組交流
。
匯報。
讀中感悟。
�。玻卜�
三、拓展練習
�。�、小夜鶯是第一次執行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說(shuō)什么？
�。�、蘇聯(lián)衛國戰爭在無(wú)數小夜鶯的幫助下，１９４５、５最終取得了勝利，我們來(lái)看一看：
假如你是小夜鶯，這時(shí)你會(huì )想說(shuō)些什么、做些什么？
同學(xué)們說(shuō)得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個(gè)故事中想到了什么？
回答問(wèn)題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。７分
四、總結全文回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫(huà)面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類(lèi)的是災難，讓我們共同呼吁國際社會(huì )，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。
感受內容1分
五、板書(shū)設計
�。保�、夜鶯的歌聲
小男孩
傳遞情報
機智勇敢
消滅敵人
【評析】
在這節課中，教師能夠，充分利用遠程教育資源并進(jìn)行重組和完善，結合學(xué)生已有的認知結構。讓學(xué)生了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。初讀課文后概括課文內容，使小男孩的形象躍然紙上。在學(xué)習中能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法：找劃句子──說(shuō)言中之意──感言中之理──想象畫(huà)面──讀言中之情。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢和敵人的兇狠殘暴，感受戰爭的殘酷無(wú)情，從而激發(fā)學(xué)生對戰爭的憎恨。
課上能夠引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，組織起學(xué)習上的思維延伸。由小夜鶯言行想小夜鶯的心中所想，體現小夜鶯對祖國的愛(ài)，對敵人的恨。并能讓學(xué)生聯(lián)系自身，表達對小夜鶯的由衷欽佩。通過(guò)對戰爭歷程的了解和觀(guān)看勝利后的畫(huà)面，讓學(xué)生充分想象小夜鶯的想、做、說(shuō)。從而更好的體現了人類(lèi)對和平的渴望。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生了解了蘇聯(lián)為國戰爭的情況，還抓住機會(huì )，透過(guò)課文讓學(xué)生懂得戰爭是無(wú)情的也是殘酷的，一旦戰爭暴發(fā)，人們要緊緊的團結起來(lái)，與入侵的敵人勇敢的斗爭就一定會(huì )勝利。
在課的結尾處教育學(xué)生為和平而呼吁：拒絕戰爭，維護和平。使課堂教學(xué)在教師的引導下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
夜鶯優(yōu)秀教案 篇3
一.教學(xué)內容：
《晏子使楚》《夜鶯之歌》
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )生字及新詞。
2.能正確地找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.正確、流利的朗讀課文。創(chuàng )造性地復述課文。
4.理解晏子的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想感情。
5.理解課題的意思，了解課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)與表達課文思想感情的關(guān)系。
6.理解課文，體會(huì )“小夜鶯”熱愛(ài)祖國的思想感情，認識“小鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
7.理解“其”在不同環(huán)境中指代的不同內容。
8.背誦28課。
9.理解課文內容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。
三.教學(xué)內容：
�。ㄒ唬蛾套邮钩�
1.注意正確地掌握筆劃：
晏謊矩淮
2.正確讀出字音：
晏子打發(fā)規矩賠不是
3.結合上下文理解詞語(yǔ)：
國勢：指國家的政治、經(jīng)濟、軍事?tīng)顩r。
打發(fā)：課文中是“派遣”的意思。
欺君主罪：欺騙君王的.罪過(guò)。在古代這是非常嚴重的罪行。
敝國：我國。敝，表示自謙的意思。
不中用：沒(méi)有本事，沒(méi)有才能，沒(méi)有多大的用處。
安居樂(lè )業(yè)：形容老百姓生活安定，愉快地生活和工作。
賠不是：指認錯，道歉。不是，指錯誤、過(guò)失。
4.全文分三段
第一段(1、2)春秋末期，齊、楚都是大國，晏子出使楚國，楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。(起因)
第二段(3—5)楚王3次侮辱、取笑晏子，都被晏子識破并巧妙地給以回擊，使楚王沒(méi)有得逞，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過(guò))
第三段(6)楚王不敢不尊重晏子了。
文章講了一件什么事?
春秋末期，齊、楚都是大國，晏子出示楚國，楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng).,侮辱、取笑晏子，都被晏子識破并巧妙地給以回擊，使楚王沒(méi)有得逞，維護了齊國的尊嚴。楚王不敢不尊重晏子了。
�。ǘ兑国L之歌》
1.注意讀音：
木屑(xiè)
2.注意字形：
輕蔑婉轉
3.結合上下文理解詞語(yǔ)。
瓦礫：破碎的磚石瓦片。
沉寂：靜得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
盤(pán)問(wèn)：(為了了解或核實(shí)情況)再三查問(wèn)。
婉轉：形容聲音柔美、動(dòng)聽(tīng)。
輕蔑：輕視、看不起。
4.了解文章的段落結構。
全文用空行的形式共分為3部分。
第一段：小夜鶯給德國兵帶路、送情報，把德國兵引進(jìn)游擊隊的埋伏圈。
第二段：“小夜鶯”給敵人帶路時(shí)巧送情報，游擊隊員積極備戰，全殲德國兵取得勝利。
第三段：“小夜鶯”又投入了新的戰斗。
5.小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?
(聰明機智、勇敢)
我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢。(機智，為下面的送情報工作做鋪墊)
剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家喊著(zhù)“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”就都跑了。(恨敵人，把敵人稱(chēng)作為野獸)
“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人注意數著(zhù)一聲一聲的鳥(niǎo)叫。(用鳥(niǎo)叫聲傳遞情報)
那孩子又穿著(zhù)那件綠上衣……并且不時(shí)回過(guò)頭去……(又等待著(zhù)新的任務(wù)。)
6.文章哪部分內容寫(xiě)得詳細?哪部分內容寫(xiě)的簡(jiǎn)略?為什么這樣寫(xiě)?
詳細：小夜鶯的表現
簡(jiǎn)略：游擊隊員們備戰與戰斗的場(chǎng)面
要根據文章要表達的思想感情來(lái)確定詳略。
7.課題“夜鶯之歌”有什么意思?
夜鶯的歌聲(內容)
歌頌夜鶯，歌唱夜鶯(目的)
夜鶯優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質(zhì)，認識他熱愛(ài)祖國的思想感情。
3.明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。4.體會(huì )文章“首尾呼應”的結構特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質(zhì)，認識他熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點(diǎn)，體會(huì )他的內心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。
2.“小夜鶯”的機智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)準備：
夜鶯的鳴叫錄音、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，介紹背景資料
�。�(tīng)夜鶯的鳴叫聲）問(wèn)：你由此聯(lián)想到了什么？誰(shuí)也想不到這夜鶯婉轉的歌聲，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義。這節課我們就跨越時(shí)空隧道走進(jìn)《夜鶯之歌》這篇課文。首先我們來(lái)了解一下當時(shí)的時(shí)代背景——蘇聯(lián)衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進(jìn)入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來(lái)蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì )戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無(wú)條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現出許多愛(ài)國將士，愛(ài)國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）
夜鶯：一種小鳥(niǎo)，體態(tài)玲瓏，鳴聲清婉，且多鳴于月夜，因此得名。課題質(zhì)疑：為什么叫本文中的小男孩為小夜鶯呢？他們之間有什么關(guān)系呢？為什么以《夜鶯之歌》為題呢？
二、初讀課文，整體感知
讓我們把鏡頭對準1941年，來(lái)到蘇聯(lián)境內，來(lái)到那個(gè)小村莊。請同學(xué)們用心自由讀課文，在解決字詞障礙后，思考：課文主要講了一件什么事？（注意：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物）
這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛國戰爭中，一個(gè)被稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進(jìn)游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事。
你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？生1：我看到一個(gè)機智勇敢的小夜鶯。生2：我看到一個(gè)自信的小夜鶯。生3：我看到一個(gè)臨危不懼的小夜鶯。
你看到了一群怎樣的德國兵？生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。生2：我看到一群殘暴的德國兵。生3：我看到一群輕敵的德國兵。
三、分析形象，感受形象
請同學(xué)們再次用心默讀課文，圈畫(huà)批注，留下自己思考的足跡，并用“——”劃出描寫(xiě)小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)敵人兇殘狡猾的句子。開(kāi)始！
�。ㄒ唬w會(huì )敵人的兇殘狡猾
誰(shuí)愿意把你找到的體現敵人兇殘的句子與大家交流！
1.展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣的彎著(zhù)腰。
�。�1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫(xiě)？用到了什么修辭手法？
是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時(shí)xxxx；原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)xxxxx；原本安居樂(lè )業(yè)的人們，此時(shí)xxxxx。敵人真夠兇殘的。
環(huán)境描寫(xiě)運用擬人的寫(xiě)法，通過(guò)“垂頭喪氣”“彎著(zhù)腰”兩個(gè)詞直接寫(xiě)出戰爭帶來(lái)的殘酷，表現出德國兵入侵給這里的人民帶來(lái)的苦難。作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國法西斯的.侵略行為。
看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)也能展現一個(gè)人的品質(zhì)。還從哪一些句子中能體現出敵人的兇殘？
2.展示：“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶的對，我就把這個(gè)小東西給你�！敝形菊f(shuō)著(zhù)，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”
�。�1）談?wù)勛约旱母惺馨�！你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？
�。�2）用什么來(lái)引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。
�。�3）指導讀：德軍不僅無(wú)恥而且兇殘，誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)刻畫(huà)他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。
指生讀，從他的聲音中你聽(tīng)出了什么？這是一個(gè)卑鄙無(wú)恥的德軍。讀——這是一個(gè)心狠手辣的劊子手。讀——
小結：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無(wú)恥，小夜鶯又是怎樣靈活應對、斗智斗勇的呢？
�。ǘ┳髡咴诳坍�(huà)小夜鶯這個(gè)人物形象時(shí)是通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的�，F在請同學(xué)們找出與小夜鶯有關(guān)的外貌描寫(xiě)跟大家討論交流。
1.外貌描寫(xiě)
�、佟坝袀�(gè)孩子坐在河邊，耷拉著(zhù)兩條腿，他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，拿著(zhù)一塊木頭，不知道在削什么�！边@處外貌描寫(xiě)有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹(shù)葉的顏色差不多，所以鉆進(jìn)樹(shù)林就不易被發(fā)現，便于隱藏�？煽闯鲂∫国L的機智、謹慎。
�、凇翱旎畹乃{眼睛望著(zhù)他”既寫(xiě)出了小夜鶯的機靈可愛(ài)、略帶頑皮，又表現出孩子在敵人面前一點(diǎn)兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。
2.語(yǔ)言描寫(xiě)
�、佟拔易约簩W(xué)的。我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢�！�
理解：這句話(huà)，小夜鶯既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下文他用鳥(niǎo)叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
�、凇霸趺磿�(huì )就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著(zhù)呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”
�。�1）談體會(huì )。（2）指導讀。
小結：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。
�、邸叭�？戰爭一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家喊著(zhù)‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了�！�
�。�1）這里的“野獸”指什么？（2）指導讀。
小結：小夜鶯一語(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話(huà)，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實(shí)是指德國強盜，但德國兵卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。由于他巧妙地回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話(huà)。
�、堋霸趺磿�(huì )不認識！”孩子很有信心的回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”
�。�1）“狗魚(yú)”指的是什么？
�。�2）指導讀。讀出小夜鶯的機智勇敢、自信！
小結：把敵人比作“狗魚(yú)”，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現取得了敵人的信任后，又進(jìn)一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。
�、萃瑢W(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話(huà)，了解了小夜鶯的目的。（板書(shū)：誘敵上鉤）我們再來(lái)回顧一下他們的對話(huà)。
�。�1）指導朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？德國軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（9—19自然段）
A同桌互讀B指名分角色朗讀
�。�2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話(huà)，在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現嗎？
板書(shū)(機智勇敢)⑥由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤(pán)問(wèn)，德國軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？請找出有關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)讀一讀
3.動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）“孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)�！�
�。�2）這段話(huà)是對小夜鶯動(dòng)作描寫(xiě),圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
�。�3)讀這一段你有什么體會(huì )?
�。�4)小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來(lái)說(shuō)，卻隱含著(zhù)深刻的含義呢。聯(lián)系上下文來(lái)考慮小夜鶯的真實(shí)意圖：
�。�5)出示：孩子有時(shí)學(xué)夜鶯唱，其實(shí)是()；有時(shí)學(xué)杜鵑叫，其實(shí)是（）；打樹(shù)枝、拾球果、踢球果，其實(shí)是（）。（板書(shū)：麻痹敵人、巧送情報）
�。�6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈時(shí)，小夜鶯會(huì )想什么？
�。�7)小夜鶯興致勃勃地唱著(zhù)、想著(zhù)，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？生答:“孩子突然轉了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了�！保�8）從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？靈活機敏。
�。�9）“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結合全文，有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應的語(yǔ)句？(“穿著(zhù)綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色”鉆進(jìn)樹(shù)林，不容易被發(fā)現，小夜鶯得以順利的脫險。)（10）外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節發(fā)展的作用。這一篇課文結構嚴謹，連貫一致，看一看還有沒(méi)有其他前后照應的句子？
2、3自然段和最后一個(gè)自然段），指生交流后板書(shū)：重迎戰斗，由此體會(huì )到了什么。
師：原來(lái)小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著(zhù)自己的機智和勇敢，冒著(zhù)生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著(zhù)小夜鶯冒著(zhù)生命危險這樣做呢？請看一段資料：
資料展示：蘇聯(lián)衛國戰爭之所以被稱(chēng)為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰爭，是因為這場(chǎng)戰爭導致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊共亡916.48萬(wàn)，平民死亡xx40萬(wàn)，總亡2660萬(wàn)，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來(lái)說(shuō)，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數據使得人們對這場(chǎng)戰爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國在占領(lǐng)區進(jìn)行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責。
結合資料談一談，是什么力量鼓舞著(zhù)小夜鶯這樣做呢？生：對祖國的熱愛(ài)，對敵人的仇恨。（板書(shū)：愛(ài)祖國恨敵人）
師：小夜鶯正是懷著(zhù)對德國法西斯的恨，懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時(shí)，你又想對這個(gè)穿著(zhù)綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？
指生交流。
為了紀念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，補充完板書(shū)：巧偽裝斥惡狼心舒暢歌嘹亮
頌詩(shī)：
誘敵上鉤巧偽裝，
麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰斗歌嘹亮。師生齊誦。
小結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲�。。ò鍟�(shū)：和平）
四、斟酌課題，體會(huì )妙處
課文學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，原來(lái)這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經(jīng)過(guò)修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個(gè)題目更好？要想回答這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找課文中描寫(xiě)“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？
生說(shuō)句子，師隨之課件出示句子
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）
�。�2）孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。（麻痹敵人）
�。�3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
�。�4）夜鶯的叫聲停止了，接著(zhù)傳來(lái)兩聲杜鵑叫。
�。�5）夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)。（巧送情報）
�。�6）從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。（繼續誘敵）
小結：全文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲麻痹敵人、傳遞情報，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線(xiàn)�？梢哉f(shuō)它是“誘敵”之聲，它是“聯(lián)絡(luò )”之聲，它是“情報”之聲，它是“掩護”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫(xiě)這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛國戰爭中做出貢獻的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。
五、搜集資料，課外延伸
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中我們已經(jīng)明白了戰爭的殘酷和無(wú)情，我們渴望和平！在反對法西斯斗爭中涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，《夜鶯之歌》只是這無(wú)數感人故事中的一個(gè)。我國在抗日戰爭中，也出現了很多類(lèi)似小夜鶯的抗日小英雄，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生：王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)、小蘿卜頭等
課下請同學(xué)們上網(wǎng)或查閱圖書(shū)，去了解這些英雄們的事跡吧！
板書(shū)設計：
誘敵上鉤巧偽裝
夜鶯之歌喚和平
20xx.3.1麻痹敵人斥惡狼
巧送情報心舒暢
重迎戰斗歌嘹亮機智勇敢愛(ài)祖國恨敵人呼
夜鶯優(yōu)秀教案 篇5
教育目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．生字:認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；
2．新詞：能正確讀寫(xiě)“空曠、沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語(yǔ)。
3．理解重點(diǎn)句：
�。�1）剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。
�。�2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
�。ǘ┠芰δ繕�
1．理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2．指導朗讀，培養朗讀能力
�。ㄈ┑掠凉B透
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國，當祖國需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國獻出一切。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應。
�。ǘ╇y點(diǎn)
“小夜鶯”的機智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
學(xué)生預習；教師準備課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
�。ǘ┱w感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著(zhù)重對小游擊隊員“夜鶯”進(jìn)行了詳細描寫(xiě)。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛(ài)。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
正音：削xiāo空kòng塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的`就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
3．理清脈絡(luò )，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4．教師總結，學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5．布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）抄寫(xiě)課后生詞。
夜鶯優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目的：
1、積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所表達的思想情感。
3、認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對于塑造人物形象的作用
2、“前后照應、首尾連貫”的結構特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(cháng)江之歌》則唱出了對長(cháng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛國戰爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
二、、交流所查找到的資料
教師可適當補充關(guān)于蘇聯(lián)衛國戰爭的事情
三、檢查預習情況，掃除字詞障礙
瓦礫li、耷拉da、木屑xie、鷓鴣zhe、gu
蠢東西chun、輕蔑mie、胳膊bo、云杉shan
耷拉：下垂
輕蔑：輕視，不放在眼里
阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯(lián)衛國戰爭中，一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
五、交流探究
1、文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2、圍繞著(zhù)夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見(jiàn)板書(shū)）
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索，贊頌人物的.作用。
六、小結
七、布置作業(yè)
1、整理筆記
2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。
板書(shū)：
第二課時(shí)：
一、檢查復習
1、檢查字詞掌握情況
2、請同學(xué)抓住文章主要內容創(chuàng )造性的復述課文
二、小組合作探究
1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）
語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來(lái)）
動(dòng)作——孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛(ài)）
明確：
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節發(fā)展的作用
2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？
小夜鶯是一個(gè)機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)的小英雄
3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì )其作用。
第（1）段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因
承前啟后，幫助情節發(fā)展。
第（21）段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場(chǎng)。幫助情節發(fā)展
三、討論
文章的結構有何特點(diǎn)？
文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。
四、學(xué)生小結
學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？（可引導學(xué)生在學(xué)習人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談）
五、作業(yè)
俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。
板書(shū)：機智、勇敢
小夜鶯、活潑、靈巧、小英雄
熱愛(ài)、祖國
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