《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案，歡迎大家分享。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇1
【三維目標】
1．認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；
2．認識溶液的基本特征，能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象；
3． 知道溶液在科研、生產(chǎn)和生活中有重要應用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)：對溶解過(guò)程的理解。
【預習導學(xué)】
1．海水是純凈物還是混合物？
2．為什么將少量蔗糖固體放入一杯水中，攪拌后固體消失？
教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，讓學(xué)生觀(guān)察，并設疑：你對溶液有哪些認識？
學(xué)生展示:
生1:看到不同顏色的液體。
生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結果或可能是色素溶在水里的結果。
生3：溶液是透明的。
師：這些都是我們今天要學(xué)習的溶液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？(教師板書(shū)課題1：溶液的形成)
【問(wèn)題引領(lǐng)】
一、自學(xué)： 閱讀課本第26到30頁(yè)，明確以下內容：
1、 什么是溶液？溶液有哪些基本特征？
2、怎樣判斷溶質(zhì)溶劑？
3、什么是乳化現象？
二、 小組交流、合作探究
“活動(dòng)與探究(一)幾種固體物質(zhì)溶解于水”
分組實(shí)驗：觀(guān)察食鹽、糖、硫酸銅晶體在水中的溶解現象。
�。ń處熝惨�，對個(gè)別組加以輔導。）
小組展示：填表
現象
結論 食鹽糖硫酸銅晶體
教師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。下面讓我們再來(lái)觀(guān)察老師的這五種溶液，要求仔細觀(guān)察有些什么特點(diǎn)，注意對溶液的整體體和局部進(jìn)行對比。
小組展示：
學(xué)生1：它們的顏色不同。
學(xué)生2：每一種液體都一樣。
學(xué)生3：它們都是混合物
師質(zhì)疑：（教師邊引導學(xué)生觀(guān)察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書(shū)到黑板上）
什么是溶液？溶液有哪些特征？
聯(lián)系實(shí)際：你在生活中所見(jiàn)到的哪些溶液，并說(shuō)出它的溶質(zhì)和溶劑。
小組展示：
生1：均一、穩定。
生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。
生3：醫生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。
教師設疑：在生活中有時(shí)有這樣的現象，當油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？ 生答：用水和洗衣粉洗。
活動(dòng)與探究(二)：不同物質(zhì)在水中的溶解性
結論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。 活動(dòng)與探究(三):水、植物油、洗滌劑溶解情況探究
小組試驗后展示：
試管內加入
物質(zhì) 現象 振蕩前 振蕩后
靜置后 把液體倒掉后的試管是否干凈 水和植物油水、植物油、
洗滌劑
【師生互動(dòng)】
溶液是________________________________________________________;
溶質(zhì)是________________________________________________________;
溶質(zhì)可以是___________________________;兩種液體互溶，一般把____________叫做溶劑，_______________叫做溶質(zhì)；如果其中一種是水，一般把______叫做溶劑。
溶劑是________________________________________________________.
最常用的溶劑是________;碘酒中_________是溶劑，______是溶質(zhì)。
【精講點(diǎn)撥】
1、向澄清石灰水中通入二氧化碳直至過(guò)量的全過(guò)程中，下列轉變關(guān)系正確的是（ ）
A. 溶液 乳濁液溶液
B. 溶液懸溶液乳濁液
C. 懸溶液乳濁液溶液
D. 溶液懸濁液溶液
2、關(guān)于溶液，下列說(shuō)法正確的是 （ ）
A. 一種溶劑中只能溶解一種溶質(zhì)
B. 均一、穩定的液體一定是溶液
C. 食鹽溶液與蔗糖溶液混合后仍為溶液
D. 同一種溶液中各部分的性質(zhì)和濃度不一定相同
3、下列可作為溶質(zhì)的是
A、 氣體
B、液體
C、固體
D、都可以
4、下列四個(gè)家庭實(shí)驗不能配制成溶液的.是（ ）
【歸納總結】
1、乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。
2、乳化現象：
【拓展延伸】
1、病人在醫院接受靜脈注射或滴注時(shí)，常用到生理鹽水即氯化鈉注射液，回答：
�。�1）該注射液里的溶質(zhì)是；
�。�2）常溫下一瓶合格的氯化鈉注射液密封放置一段時(shí)間后，是否會(huì )出現混濁現象？為什么？
2、50 g稀硫酸中投入5 g鐵（全部溶解），反應停止后，所得溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么？溶液質(zhì)量是（ ）
A、55 gB、大于55 g C、 小于55 g D、 無(wú)法確定
【作業(yè)布置】
一、 填空題
1.溶液是指一種或幾種物質(zhì)____________另一種物質(zhì)里，形成____________的、____________的______________。其中，能溶解____________的物質(zhì)叫做溶劑，被____________的物質(zhì)叫溶質(zhì)。
2.從組成上看，溶液是由____________和____________組成的；從質(zhì)量上看，溶液的質(zhì)量________溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量之和；從體積上看，溶液的體積_________溶質(zhì)和溶劑的體積之和。
二、 選擇題
4.溶液的基本特征是
A.含有溶質(zhì)和溶劑 B.其組成中一定含有水
C.具有無(wú)色及透明性 D.具有均一性和穩定性
5.蔗糖水是溶液，原因是
A.兩種物質(zhì)組成的 B.無(wú)色透明的液體
C.加熱至沸騰也不分解 D.蔗糖分子均勻分散在水中
6.一杯食鹽溶液，從溶液的上部取出一些，測得它的密度為a g/cm3；再從下部取出一些，測得它的密度為b g/cm3，則a與b的關(guān)系正確的是
A.a=b B.a＜bC.a＞b D.無(wú)法確定
7.組成溶液的溶質(zhì)
A.只能是氣體 B.只能是液體
C.只能是固體 D.可能是固體，也可能是液體或氣體
8.很多化學(xué)反應都在溶液中進(jìn)行的主要原因是
A.反應速率快 B.易于操作
C.不需加熱 D.設備簡(jiǎn)單
9.在生產(chǎn)、生活中，常見(jiàn)的一些物質(zhì)里屬于乳濁液的是
A.牛奶 B.生理鹽水
C.眼藥水 D.白酒
【點(diǎn)火預熱】
.有人說(shuō)：“硝酸銨溶于水溫度降低，故溶解中只發(fā)生溶質(zhì)的擴散過(guò)程，而氫氧化鈉溶于水溫度升高，故溶解中只發(fā)生溶質(zhì)的水合過(guò)程�！睂�？為什么？
【教學(xué)反思】
板書(shū)設計課題1 溶液的形成
一、溶液
1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。 不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同
同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同
3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
4．液體和液體形成溶液時(shí)：量多的稱(chēng)溶劑，量少的稱(chēng)溶質(zhì)水是一種常見(jiàn)的溶劑
二、乳化現象
1．乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2．乳化現象：使植物油分散成無(wú)數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，這些細小的液滴能隨著(zhù)水流走，這個(gè)現象叫乳化現象。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇2
一、教材分析
本課題是關(guān)于溶液的一些初步知識。包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解時(shí)的吸熱和放熱現象等。在此之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許多溶液，如鹽酸、硫酸銅溶液、食鹽溶液等等，對溶液并不陌生。這一課題主要是使學(xué)生從宏觀(guān)上認識溶液的特征，從微觀(guān)上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩定的體系。在此基礎上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為下面的教學(xué)做準備。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果。根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。
2.了解一些常見(jiàn)的乳化現象；
3.了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的自學(xué)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《化學(xué)課程標準》對本課題的要求是：“認識溶解現象，知道溶液的組成。了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要用途�！币虼�，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)：
從微觀(guān)角度理解溶解的過(guò)程。
四、教法和學(xué)法
實(shí)驗、分析講解相結合
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學(xué)藥品中認識一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對物質(zhì)溶于水等實(shí)驗現象的觀(guān)察、描述和分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
五、實(shí)驗準備
藥品：
食鹽、蔗糖、硫酸銅、高錳酸鉀、碘、乙醇、汽油、水
儀器：
燒杯、試管、玻璃棒、膠頭滴管
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【引入】
教師展示五種顏色不同的溶液（氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液），并設疑：請同學(xué)仔細觀(guān)察試管中漂亮的液體，你想到了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)新課的引入，意在激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習掌握更多知識的積極性）
【活動(dòng)與探究】
本課題中活動(dòng)與探究比較多，因此要引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究的方法。幾個(gè)實(shí)驗要引導學(xué)生認真觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
活動(dòng)與探究（一） 幾種固體物質(zhì)溶解與水
學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象并將現象記錄下來(lái)，課堂交流。探究溶液是如何形成的。并從微觀(guān)角度解釋蔗糖為什么會(huì )消失。
�。ò押�(jiǎn)單易做的實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì )，不僅激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知渴望，又能培養學(xué)生全面觀(guān)察實(shí)驗能力，彌補了教師演示實(shí)驗一些細微現象不易被全體同學(xué)觀(guān)察的缺陷。培養準確描述實(shí)驗現象的能力。）
該探究活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)歷，因此可以把重點(diǎn)放在對實(shí)驗現象的微觀(guān)解釋上。蔗糖溶于水的過(guò)程是蔗糖的分子擴散的過(guò)程，食鹽溶于水的過(guò)程則是離子的擴散過(guò)程。在處理這一問(wèn)題時(shí)不必展開(kāi)，只要求學(xué)生了解，無(wú)論是分子還是離子，它們都是極其微小的粒子，它們均勻地分散在水分子中間，以此來(lái)理解溶液的本質(zhì)。
在活動(dòng)與探究（一）的基礎上，通過(guò)學(xué)生相互之間的討論，得出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。對于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩定性。另外，還應啟發(fā)學(xué)生多從微觀(guān)的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無(wú)規則運動(dòng)狀態(tài)之中。
活動(dòng)與探究（二） 影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況。教師點(diǎn)評，總結結論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。
設疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)�？引出�?/p>
活動(dòng)與探究(三) 水與乙醇能夠互溶嗎
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況。教師點(diǎn)評并設疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。
教師小結：
�、俨煌苜|(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
�、谌苜|(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
�、垡后w與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
通過(guò)設疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：
活動(dòng)與探究（四） 洗滌劑在清洗油污時(shí)起的作用是什么？
活動(dòng)與探究（四）實(shí)際上講的是乳化和乳化現象。課程標準中要求“能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象”，要求比較低，實(shí)際上是從密切聯(lián)系生活的角度提出來(lái)的`：洗滌劑是一種最常用的乳化劑，用洗滌劑清洗餐具就是乳化現象的應用。因此，教材中“乳化”現象是通過(guò)實(shí)驗引出的，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)驗。
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況，教師點(diǎn)評。并提出問(wèn)題：什么是乳濁液？將試管內的液體倒掉，觀(guān)察試管內壁的現象是什么？怎么處理？學(xué)生回答后用實(shí)驗驗證自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特點(diǎn)是什么？為什么加了洗滌劑的乳濁液可以穩定存在？教師邊演示Flash動(dòng)畫(huà)，邊解釋。學(xué)生舉出日常生活中常見(jiàn)的乳化現象。
【課堂小結】
學(xué)生先分組討論，總結本節課學(xué)習的內容
1. 溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
2. 乳濁液（乳化劑）乳化現象。
鞏固練習
1、指出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑各是什么？
(1)硫酸銅溶液
(2)稀硫酸
(3)75％的醫用酒精
(4)油脂溶解在汽油里
(5)白磷的二硫化碳溶液
(6)鹽酸
(7) CO2的水溶液
2、結合課本P27，圖9—3，談一談溶液在日常生活中的重要的用途。
3、課本P33，習題1——4。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇3
一、教學(xué)設計思路
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學(xué)藥品中認識一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對物質(zhì)溶于水等實(shí)驗現象的觀(guān)察、描述、分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過(guò)水和油的小實(shí)驗，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。
課題
溶液的形成
授課人
呂芳學(xué)校江蘇省天一中學(xué)
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應用。
3、知道一些常見(jiàn)的乳化現象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標：培養學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察、分析、歸納的能力。
情感目標：增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)
建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)
從微觀(guān)角度理解溶解的過(guò)程
教學(xué)方法
引導-----探究式
儀器、藥品
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[引入新課]
我們在以往的化學(xué)實(shí)驗中，曾用到許多溶液如
H2O2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸
會(huì )變紅色。在化學(xué)實(shí)驗室里你還曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)
哪些溶液？
[指導分析]
出示四瓶溶液：H2O2溶液、高錳酸鉀溶液、
石蕊溶液、70%的醫用酒精
讓學(xué)生觀(guān)察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？
[設問(wèn)]
�。�1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？
�。�2）溶液是怎樣形成的？
[指導學(xué)生實(shí)驗探究]
�。�1）仔細觀(guān)察實(shí)驗的現象。
�。�2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的`原因嗎？
[分析解釋]
從微觀(guān)角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里擴散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動(dòng)畫(huà)：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
學(xué)生討論回答：
AgNO3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……
討論回答
�。�1）都含有水
�。�2）都是混合物
�。�3）都是液體
�。�4）都是澄清透明的
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀(guān)察解釋。
蔗糖 食鹽 碘
水 水 酒精
學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、
溶劑的概念。
從學(xué)生已有知識出發(fā)，增強學(xué)生對溶液的感性認識。
提高學(xué)生歸納分析的能力。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力。
通過(guò)回憶微觀(guān)粒子的運動(dòng)理解溶解的過(guò)程。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇4
教學(xué)目標：
探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
實(shí)驗方案的設計和比較。
難點(diǎn)：
評價(jià)實(shí)驗方案。從微觀(guān)角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗準備：
演示用品：底部用石蠟粘著(zhù)一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。
分組實(shí)驗用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。
投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫(huà)）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
過(guò)程：
教師演示趣味實(shí)驗：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。
教師：你觀(guān)察到了什么現象？
討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？
教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究。
學(xué)生：燒杯底部粘著(zhù)的木塊掉下來(lái)了。
學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。
學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì )升高？
學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì )升高？
創(chuàng )設實(shí)驗情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
活動(dòng)與探究
�。ㄒ唬喝芙鈺r(shí)的吸熱或放熱現象
閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標、實(shí)驗用品。
設計實(shí)驗方案。
學(xué)生：我們的活動(dòng)目標是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。
學(xué)生：實(shí)驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。
學(xué)生：我組的實(shí)驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。
實(shí)驗目的和實(shí)驗用品對學(xué)生設計方案有提示作用。
教師：同學(xué)們的實(shí)驗思路是正確的。下面我提供一個(gè)設計方案，請同學(xué)們參考。
閱讀教師提供的實(shí)驗方案。
�。�1）取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計測量水的溫度。
�。�2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。
�。�3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？
�。�4）把實(shí)驗后的溶液，倒入指定的容器內。
�。�5）計算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。
學(xué)生自主參與，培養學(xué)生的合作與競爭意識。
物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化
各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說(shuō)出你的理由。你在以后設計實(shí)驗方案時(shí)應注意什么？
測量的溫度/℃溫度的變化（與水相比）水氯化鈉溶液，硝酸銨溶液、氫氧化鈉溶液，通過(guò)比較，意在培養學(xué)生思維的廣度。
各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說(shuō)出你的理由。你在以后設計實(shí)驗方案時(shí)應注意什么？
學(xué)生：老師所用的水都是100mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。
教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？
學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結論。
學(xué)生：要得出正確的.結論，必須對實(shí)驗條件作周密的考慮。
教師：我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗方案設計中，要養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分組實(shí)驗，填寫(xiě)有關(guān)表格。（表格見(jiàn)上）
交流各組實(shí)驗所得的結論。
學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。
活動(dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。
設想一種實(shí)驗方案驗證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。
設想一種實(shí)驗方案驗證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。
設想一種實(shí)驗方案既能驗證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。
討論與交流：交流各組的設想。
學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。
學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。
學(xué)生：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。
拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教師：同學(xué)們的設想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗，請同學(xué)們課外繼續去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀念品。
反思與評價(jià)：
比較活動(dòng)與探究
�。ㄒ唬┲械膶�(shí)驗方案與活動(dòng)與探究
�。ǘ┲械膶�(shí)驗設想，說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
學(xué)生：
�。ㄒ唬┲杏玫搅藴囟扔�，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。
學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗現象。
旨在培養學(xué)生的辯證思維能力。
教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們中間。
恰當的表?yè)P是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。
教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì )發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內容。
師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)�？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫(huà)展示）。
擴散──吸熱 水合──放熱
當Q吸>Q放：水溶液的溫度降低；
當Q吸<Q放：水溶液的溫度升高；
當Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。
利用圖片（或動(dòng)畫(huà)）變微觀(guān)為宏觀(guān)，幫學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。
反思與小結
在本節課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇5
【教學(xué)目標】：
通過(guò)緩沖溶液的定義、作用、組成及作用機制的介紹，使學(xué)生對緩沖體系有一個(gè)基本的了解，為以后學(xué)習人體緩沖體系打下理論基礎，緩沖溶液。
【教學(xué)方式】：
多媒體結合板書(shū)進(jìn)行講解式教學(xué)
【教學(xué)內容】：
1、緩沖溶液的定義;
2、緩沖溶液的作用;
3、緩沖溶液的組成;
4、緩沖溶液的作用機制。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：
緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機制。
【教學(xué)過(guò)程】：
引言：
通過(guò)醫學(xué)常識我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過(guò)程中產(chǎn)生酸、堿性物質(zhì)而變化。為什么血液的`pH的范圍能保持在7.35~ 7.45?
知識準備：
1.弱電解質(zhì)的電離平衡。
2.鹽類(lèi)水解。
一、緩沖溶液的概念(由實(shí)驗引出)
緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿，而維持pH基本不發(fā)生變化的溶液。
緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用。
【提問(wèn)】：
1.緩沖溶液的組成是怎樣的?
2.緩沖溶液為什么能對抗外來(lái)少量強酸、強堿或適當稀釋?zhuān)３秩芤旱膒H幾乎不變的?
二、緩沖溶液的組成和作用機制。
1.緩沖溶液的組成
根據緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：
弱酸及其鹽。
弱堿及其鹽。
多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。
12.緩沖溶液的作用機制
以HAc — NaAc為例 HAc、NaAc足量。
HAc+H23O+Ac-；
+左移3O+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2H2O共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分。
三、討論：
NH3—NH4Cl的緩沖原理。
四、練習
五、小結：
概念：緩沖溶液
緩沖溶液組成和緩沖作用；
緩沖原理；
六、作業(yè)：
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇6
一、學(xué)習目標：
1、能說(shuō)出緩沖作用、緩沖溶液的概念；
2、知道3種類(lèi)型緩沖溶液；
3、學(xué)會(huì )判斷構成緩沖溶液的條件；
4、試講解緩沖原理。
二、學(xué)習重點(diǎn)：緩沖溶液及其組成
學(xué)習難點(diǎn)：緩沖溶液的組成、緩沖原理。
三、教法、學(xué)法指導：
通過(guò)閱讀課本再結合學(xué)案的導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識梳理，小組探究最后完成課內探究部分題目及相關(guān)問(wèn)題。
四、導學(xué)過(guò)程：
激趣導入：
我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過(guò)程中產(chǎn)生酸、堿性物質(zhì)而變化。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35 ~7.45?
出示目標：
投影出示目標，學(xué)生齊讀目標，明確學(xué)習方向。
問(wèn)題導學(xué)
1：(自主學(xué)習獨立完成)
1、什么是緩沖作用?
2、什么是緩沖溶液?緩沖溶液有那兩部分組成?
3、根據緩沖溶液的組成，常見(jiàn)的緩沖溶液有哪三種類(lèi)型?
深入探究：
1、強酸及其對應的鹽(如HCL和NaCL)溶液是否具有緩沖能力?
2、在CH3COOH和CH3COONa構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是 ;NH3.H2O和NH4CL構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是;NaH2PO3 和 Na2HPO3構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是。
精講點(diǎn)撥：(學(xué)生解決不了的問(wèn)題，通過(guò)教師精講點(diǎn)撥，建構知識) 緩沖溶液類(lèi)型：弱酸及其對應鹽中要注意多元弱酸如H2CO3 和NaHCO3可構成緩沖對，但H2CO3 和Na2CO3是不能構成緩沖對的，也就是說(shuō)要構成緩沖對其抗堿成分在抗堿的過(guò)程中必須轉化出抗酸的'成分，抗酸的成分在抗酸的過(guò)程中也必須轉化為抗堿的成分。
范例剖析：(學(xué)生自主完成)
1、對于緩沖作用的敘述，下面說(shuō)法正確的是( )
A.能夠對抗外來(lái)酸而保持溶液PH幾乎不變的作用
B .能夠對抗外來(lái)堿而保持溶液PH幾乎不變的作用
C. 能夠對抗外來(lái)大量的酸或堿而保持溶液PH幾乎不變的作用
D.能夠對抗外來(lái)少量的酸、堿或適量的稀釋而保持溶液PH幾乎不變的作用
2、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3D.HCL和NaCL
問(wèn)題導學(xué)2：
1.試說(shuō)明緩沖原理
學(xué)習札記：(總結學(xué)習過(guò)程與收獲)
板書(shū)設計：緩沖溶液
1、緩沖作用。
2、緩沖溶液及其組成。
3.緩沖溶液三種類(lèi)型。
強化練習：
1.基礎訓練：
1.下列說(shuō)法中，錯誤的是()
A、緩沖溶液能能夠對抗外來(lái)少量的酸或堿。
B.強酸或強堿也具有緩沖作用。
C.人體內的各種緩沖對使體液PH保持不變。
D.人體血液中緩沖能力最強的緩沖對是H2CO3 - NaHCO。
32.能力提升：
1、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL。
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3 D.HCL和Na OH。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇7
[教學(xué)目標]
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應用。
3.能識別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區別。
[教學(xué)方法] 實(shí)驗探究法。
[教學(xué)用品] 實(shí)驗儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書(shū)：課題1 溶液的形成 一、溶液）。
二、探究活動(dòng)
1（探究溶液的形成過(guò)程）
1.學(xué)生實(shí)驗：向實(shí)驗桌上盛有20mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
�。�1）學(xué)生描述實(shí)驗現象。
�。�2）引導學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
�。�3）幫助學(xué)生分析（體驗）溶液的特征。
�。�4）建立溶液的初步概念。
�。�5）學(xué)生設計實(shí)驗，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩定的混合物”。
�。�6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
�。�1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
�。�2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
�。�3）總結出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
�。ò鍟�(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫(xiě)表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）
硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水
碘酒 碘（固體） 酒精
稀硫酸 硫 酸（液體） 水
稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水
5.師生活動(dòng)4：
引導學(xué)生發(fā)現——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的.溶劑；兩種液
體（不包括水在內）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)
2（探究溶解的影響因素）
1.學(xué)生實(shí)驗：在1、2、3號試管中做三個(gè)小實(shí)驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加
入到2-3mL的水中。
2.學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
3.師生活動(dòng)1：引導學(xué)生對比自己所做的三個(gè)實(shí)驗，總結得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對比學(xué)生實(shí)驗和教師演示實(shí)驗（媒體）。
溶質(zhì) 溶劑 溶解情況
碘 水 碘難溶于水
碘 汽油 碘溶于汽油
高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水
高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油
植物油 水 植物油難溶于水
植物油 汽油 植物油能溶于汽油
總結得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]
四、探究活動(dòng)
3（酒精能否溶于水？）
1.學(xué)生根據生活經(jīng)驗回答。
2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗的基礎上，設計實(shí)驗驗證。
3.學(xué)生交流設計方案。
4.學(xué)生實(shí)驗（在實(shí)驗前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結束后振蕩；要留心觀(guān)察振蕩前后的現象）。
5.教師總結：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì )發(fā)現酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)
4（乳濁液及乳化現象）
1.學(xué)生實(shí)驗：觀(guān)察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現象。
2.學(xué)生實(shí)驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、�、認識溶解現象，從微觀(guān)的角度了解溶液形成的兩種變化過(guò)程和吸熱、放熱現象。
�、�、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活中常見(jiàn)的幾種溶劑。
�、�、了解乳濁液的形成，知道幾種常見(jiàn)的乳化現象，并能簡(jiǎn)單地區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象。
2、過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)實(shí)驗介紹和思考，學(xué)會(huì )對實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�、�、學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，認識到化學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
從微觀(guān)角度認識溶解現象及其和“乳化”的區別。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)思路：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
【教師敘述】同學(xué)們喝過(guò)糖水嗎？嘗過(guò)鹽水嗎？他們有什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來(lái)學(xué)習“溶液的形成”。
二、合作交流，解讀探究
1、溶液的形成
活動(dòng)一：認識生活中糖水的形成
【回憶思考】生活中大家都喝過(guò)糖水，糖水是怎么形成的？你能從微觀(guān)的角度來(lái)分析這個(gè)過(guò)程嗎？
【總結交流】師生共同總結溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間的關(guān)系。（結合教材中的實(shí)驗，教師可以簡(jiǎn)單的介紹這些實(shí)驗。）
活動(dòng)二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途
【討論交流】生活、生產(chǎn)中你見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實(shí)驗中在溶液中反應可以加快反應；植物的無(wú)土栽培技術(shù)；醫療過(guò)程中的注射現象；魚(yú)池中的魚(yú)較多時(shí)用噴泉的.形式增加含氧量等。）
2、乳濁液的形成
活動(dòng)三：認識生活中乳化現象
【討論交流】結合教材中的實(shí)驗，回憶生活中使用洗滌劑的過(guò)程，討論乳濁液的形成和乳化現象。
【總結交流】共同總結乳濁液的概念，了解生活中的乳化現象。（用洗滌劑清洗油污）
活動(dòng)四：區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象
【討論交流】根據教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區別？
【師生總結】“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴散到另一種物質(zhì)的分子當中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無(wú)數細小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物�！叭芙狻迸c“乳化”是一種過(guò)程，具體區別如上。
3、溶解過(guò)程中的吸熱和放熱
活動(dòng)五：探究溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現象
【實(shí)驗設計】學(xué)生根據教材第30頁(yè)“活動(dòng)與探究”內容，設計實(shí)驗。
【閱讀教材】學(xué)生閱讀教材中第31頁(yè)的內容，了解溶解過(guò)程中的“擴散”和“水合”過(guò)程。
三、應用遷移，鞏固提高
【思考練習】完成教材第33頁(yè)中的“習題”內容：第1、2、3、5題。
四、總結反思，拓展延伸
【總結反思】學(xué)完本節課，我們知識了哪些內容？
【拓展資料】教材第31頁(yè)的“資料”內容。
五、布置作業(yè)
1、教材第33頁(yè)“習題”第4題。
2、教材第32頁(yè)的“家庭小實(shí)驗”。
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇9
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號考生，今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。（環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當加）
鐵樹(shù)老師面試輔導
一、說(shuō)教材
本節選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識，溶液是一種常見(jiàn)的混合體系，在生活中隨處可見(jiàn)，并且有著(zhù)廣泛的應用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認識，前面學(xué)習的關(guān)于純凈物、混合物的分類(lèi)，也為認識溶液打好了理論基礎。
在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
(1)通過(guò)探究實(shí)驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認識乳濁液，了解一些常見(jiàn)的乳化現象。
【過(guò)程與方法】
(1)學(xué)習科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗的方法，觀(guān)察，記錄，分析、總結實(shí)驗現象；
(2)學(xué)習采用對比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
(1)通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)增強學(xué)習化學(xué)的興趣；
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
從微觀(guān)角度理解溶液的形成。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在新課程理念的指導下，我主要通過(guò)情景導入法、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結溶液的性質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（任選其一）
導入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無(wú)色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀(guān)察并回答。緊接著(zhù)投影展示大海的圖片，提問(wèn)：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。
導入案例二：（展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫生給學(xué)生輸液的小情景，當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書(shū)課題：溶液的形成）
�。ǘ┬抡n講授
【探究活動(dòng)一】
在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察并進(jìn)行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì )消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀(guān)察食鹽溶解的過(guò)程。）
在我的提示下，經(jīng)過(guò)小組討論，總結：構成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩定的混合物溶液。
在此環(huán)節注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力及全面觀(guān)察實(shí)驗能力，提升準確描述實(shí)驗現象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過(guò)實(shí)驗獲得四種溶液，讓學(xué)生根據實(shí)驗探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來(lái)的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長(cháng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，總結溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液。而我特別強調溶液的特征：
1.均一性
2.穩定性3.混合物（解釋均一性、穩定性）（板書(shū)）
在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習，以加深對概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說(shuō)，優(yōu)秀教師選拔或者職稱(chēng)需要體現：
1、溶液一定是無(wú)色的。
2、均一、穩定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。
4、把實(shí)驗溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎上，提問(wèn)：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過(guò)討論總結：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書(shū)】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強調）
此環(huán)節通過(guò)對概念的分析對比，培養分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗中總結出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問(wèn)：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水
此實(shí)驗不需要詳細解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗記錄現象，總結得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強調：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn)：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳氣體等。
通過(guò)以上實(shí)驗并總結：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤�，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現練習進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內容可以省卻，職稱(chēng)類(lèi)、優(yōu)秀教師選拔適當加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過(guò)及時(shí)訓練、鞏固所學(xué)知識，并在練習中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。
在此全面總結：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識內容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎上，通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應用，從生活、醫藥、工業(yè)、農業(yè)等方面并總結溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應速率較快
�、趯�(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過(guò)提問(wèn)：餐具上的油污是如何清洗的？通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的'混合，進(jìn)行震蕩并觀(guān)察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現象。思考：所得的混合物是否穩定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩定
在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來(lái)，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過(guò)討論總結得到：洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì )將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì )聚集起來(lái)，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現象叫乳化現象。（板書(shū)）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？
�、儆孟匆路巯匆路�。
�、谙窗l(fā)水洗頭。
�、塾孟礉嵕床托Ч^好。
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區別，并能運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。增強學(xué)生的知識的運用能力。
在探究活動(dòng)四中，通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀(guān)察現象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩定的混合物
常見(jiàn)的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
�。ㄈ╈柟绦〗Y
學(xué)生總結歸納本節課所學(xué)的主要知識，溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強調。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習題。
2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調查與研究，寫(xiě)成小論文的形式。
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┤芤�
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現象
《溶液的形成》初中化學(xué)導學(xué)案 篇10
一、設計思路
1.教學(xué)內容(任務(wù))分析
溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫學(xué)聯(lián)系極為密切的一節，臨床護理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調、水腫等患者的護理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。該教材著(zhù)重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義，較好體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當降低了難度，知識面加寬了，密切了和醫學(xué)聯(lián)系。
2.學(xué)情分析
(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲取知識，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫學(xué)上的意義，引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀、討論解疑，學(xué)生在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習興趣提高了，漸漸變成會(huì )學(xué)的人。
(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)知識掌握是由厚到薄、由表及里的過(guò)程，本課通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗現象的分析，使學(xué)生認識溶液產(chǎn)生滲透現象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側單位體積內水分子數不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好掌握了本課的內容。
3.設計理念
聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱的要求及教材編寫(xiě)的意圖，結合護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和班級學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)制定以下教學(xué)目標。
知識目標：掌握溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計算;熟悉醫學(xué)上的常用的等滲液能力目標:培養學(xué)生觀(guān)察和分析現象的能力、綜合思維的能力、應用知識的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生一絲不茍、嚴肅認真、富有愛(ài)心的良好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計算。
三、教學(xué)方法
引導啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗分析、對比。
四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準備
多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗器材等。
五、教學(xué)組織方法及課時(shí)安排
在教學(xué)過(guò)程設計上，遵循學(xué)生的認知規律，以引導啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)滲透現象、滲透壓及在醫學(xué)上的應用的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)知識，并運用知識解決問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的競爭意識，可以分小組以搶答形式來(lái)回答問(wèn)題。
教學(xué)以滲透現象的演示實(shí)驗為切入口，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，逐步引導學(xué)生從實(shí)驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫學(xué)上的應用。
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )造情境，設疑引趣(2min)
創(chuàng )造學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設疑 “將海水魚(yú)和淡水魚(yú)交換生活環(huán)境后，魚(yú)兒還會(huì )自由自在生活嗎? ” 學(xué)生馬上回答說(shuō) “不行”�！盀槭裁床恍�? ” 學(xué)生不知，表現出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習溶液滲透壓后就可以知道答案。 而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的`等生活中的現象。 ”
(2)觀(guān)察實(shí)驗，誘導提問(wèn)(10min)
做好溶液擴散和溶液滲透的實(shí)驗，給學(xué)生以直觀(guān)、鮮明的印象，實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象，并引導分析半透膜液面上升的現象說(shuō)明了什么問(wèn)題和為什么會(huì )發(fā)生這種現象，在學(xué)生思考、討論的基礎上，誘導提問(wèn)導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示，比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗相比更節省課堂時(shí)間，更細微展示了半透膜內不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細胞在不同NaCl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結論，將感性認識上升到理性認識。
(4) 難點(diǎn)講授，練習鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來(lái)表示，對于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來(lái)表示，舉例題供學(xué)生練習鞏固。例1：計算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2：計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑，舉例講評(8min)
應用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)指導實(shí)踐，并能與護理專(zhuān)業(yè)相結合， 是護理人員應具備素質(zhì)之一。 可通過(guò)自學(xué)解疑來(lái)加強這方面的鍛煉。 教師設疑引導學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護理上被稱(chēng)為等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會(huì )有什么結果? ”帶著(zhù)疑問(wèn)在學(xué)習溶液滲透的基礎上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細胞會(huì )出現 “破裂” ，大量輸入高滲液紅細胞會(huì )出現 “皺縮” 的嚴重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評，使學(xué)生進(jìn)一步認識到滲透壓在臨床醫學(xué)上的重要性， 從中使學(xué)生感受到護士的責任重大， 在護理治療中要多為病人著(zhù)想 。
(6) 歸納總結，布置作業(yè)(2min)
根據教學(xué)目標指導歸納總結出本節的學(xué)習內容、知識要點(diǎn)，并對本次課教學(xué)情況作一評價(jià)。
第三節 溶液的滲透壓
一、滲透現象和滲透壓
1.半透膜：具有選擇透過(guò)性。
2.滲透現象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純溶劑進(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現象稱(chēng)為滲透現象。
注：
�、僖苿�(dòng)的是溶劑水分子。
�、跐B透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4.滲透現象發(fā)生條件：
�、侔胪改�
�、诎胪改蓚鹊娜芤捍嬖跐舛炔�。
5.滲透壓
七、課后拓展
1.列舉生活中溶液滲透現象兩例，并解釋原因;
2.教材課后習題。
八、教學(xué)反思
學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強學(xué)生動(dòng)手操作的訓練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗的不足導致在角色表演過(guò)程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
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