信息技術(shù)教師的教學(xué)反思
信息技術(shù)教師的教學(xué)反思
信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，它主要培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力，要確保信息技術(shù)教育在培養新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計算機教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅動(dòng)”法來(lái)實(shí)現教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅動(dòng)下完成某些學(xué)習，如果這樣的話(huà)，那學(xué)習過(guò)程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習而是被動(dòng)積極的學(xué)習了，學(xué)生主體仍然沒(méi)有從被動(dòng)的去接受知識中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅動(dòng)”是建構主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“�！弊謥�(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì )主動(dòng)的思考并學(xué)習完成這一任務(wù)所需要的知識。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習并復習新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來(lái)運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
中學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調，尤其是在學(xué)習高級語(yǔ)言進(jìn)行程序設計時(shí)表現較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì )很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，會(huì )收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著(zhù)提問(wèn)世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì )異口同聲回答出來(lái)。()這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話(huà)鋒一轉說(shuō)道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過(guò)世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會(huì )瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì )懷著(zhù)極大的好奇心要編出程序來(lái)驗證一下這個(gè)問(wèn)題，教師這時(shí)恰當地點(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節，引導學(xué)生操作，預期的教學(xué)效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著(zhù)活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習的過(guò)程中教師是促進(jìn)者，指導者，應該引導學(xué)生針對某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
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