心理教學(xué)的反思
心理教學(xué)的反思
篇一：心理教學(xué)反思
從教這幾年，我一直是以積極學(xué)習，認真對待的心態(tài)來(lái)對待我的工作和我的學(xué)生。我認真參加新教師培訓，聽(tīng)取資深教師的講課，學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)觀(guān)摩兄弟學(xué)校的心理教育開(kāi)展方式，不斷吸取他人經(jīng)驗，充實(shí)自身。
在教學(xué)技術(shù)方面，我不斷反思，總結教育方式和技巧，認真聽(tīng)各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方式，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運用。并利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過(guò)心理效應來(lái)鼓勵和幫助學(xué)生成長(cháng)，告訴學(xué)生“星期一效應”來(lái)避免節假日過(guò)后會(huì )產(chǎn)生許多學(xué)習倦怠等問(wèn)題，學(xué)會(huì )積極面對，更好地學(xué)習。此外，通過(guò)進(jìn)行心理活動(dòng)“找領(lǐng)袖”來(lái)讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )站在別人角度來(lái)看問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)心理活動(dòng)“我說(shuō)你畫(huà)”幫助學(xué)生學(xué)習溝通的要素，并發(fā)現溝通最重要的是傾聽(tīng)；通過(guò)心理活動(dòng)“目標搜索”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )樹(shù)立目標意識，并澄清自己近期的目標，懂得分清主次，讓目標引領(lǐng)自己的行為；通過(guò)上“把握時(shí)間”的心理課來(lái)幫助學(xué)習掌握時(shí)間的方法，有效地利用時(shí)間。
在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問(wèn)題，記得我剛上課的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做老師的威嚴而心里不服氣。后來(lái)我不斷的反思和探索，覺(jué)得可以利用心理效應來(lái)管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內容夾在兩個(gè)表?yè)P之中而使受批評者愉快地接受批評的現象，稱(chēng)為三明治效應。這種現象就如三明治，第一層是認同、賞識、肯定，關(guān)愛(ài)對方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著(zhù)建議、批評或不同的觀(guān)點(diǎn)，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會(huì )挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會(huì )使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個(gè)學(xué)生上課老愛(ài)說(shuō)笑話(huà)來(lái)博取同學(xué)們的笑聲，我運用三明治式的批評就對他的現象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說(shuō)親切、關(guān)懷、贊美之類(lèi)的話(huà)，我贊美他演講比賽取得好成績(jì)，肯定他在語(yǔ)言表達方面確實(shí)有優(yōu)勢，營(yíng)造友好的溝通氛圍來(lái)讓他平靜下來(lái)、安下心來(lái)進(jìn)行交流對話(huà)。如果一開(kāi)始就直接批評，語(yǔ)氣又十分嚴厲，那么，他就會(huì )產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應以保護自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛心態(tài)，那就很難再聽(tīng)得進(jìn)批評意見(jiàn)了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞�？梢�(jiàn)，三明治的第一層就起到了去防衛心態(tài)的作用，使受批評者樂(lè )于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或學(xué)校表演中取得更好的成績(jì)，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說(shuō)三明治法還能夠去后顧憂(yōu)慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進(jìn)行，批評結束時(shí)還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會(huì )有后顧之憂(yōu)。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂(yōu)的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問(wèn)題，同時(shí)也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要歸功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說(shuō)話(huà)，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習還影響別人學(xué)習，你上課再講笑話(huà)可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時(shí)性的威懾，可能沒(méi)過(guò)多久這學(xué)生又會(huì )再次講話(huà)，而且會(huì )變本加厲。
在為期不長(cháng)的教學(xué)中，我學(xué)到許多知識也總結了不少經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了許多的不足，我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足，總結經(jīng)驗更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)步！
篇二：心理教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)初始，我在上《學(xué)習需要意志力》一課（三、四年級心理健康課）中設計了一個(gè)游戲環(huán)節——分撿比賽，（黃豆+紅豆）各50粒、（黑米+白米）各一小盒（統一標準）。并設立優(yōu)勝獎和意志獎（獎旗若干）。
課前要求十分清楚，但沒(méi)想到在課堂上出現了這樣的一幕：
�。ㄋ哪昙壞嘲啵┯幸淮蟛糠滞瑢W(xué)沒(méi)帶，我只好安排他們只許看但不許幫忙；也有的同學(xué)帶的不夠量或超量。這樣大大影響了游戲進(jìn)度，同時(shí)也使得課堂程序受到了影響。讓我更沒(méi)有想到的是竟然有同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中“吃米”，同時(shí)還有的同學(xué)去搶別的同學(xué)的米吃……課堂上頓時(shí)出現了異�；靵y。
通過(guò)這節課讓我真正的體會(huì )到了專(zhuān)家的話(huà)：心理健康教師若要想使課堂取得良好的效果，就應該“舍得投入資金”。假若我為同學(xué)們準備好這些備品的話(huà)，或許課堂上同學(xué)們會(huì )得到更多真正的鍛煉和收獲。
篇三：心理教學(xué)反思
在教學(xué)中我不斷反思，總結教育方式和技巧，認真聽(tīng)各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方法。我一直是以積極學(xué)習，認真對待的心態(tài)來(lái)對待我的工作和我的學(xué)生。技術(shù)方面，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運用。并利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過(guò)心理效應來(lái)鼓勵和幫助學(xué)生成長(cháng)，告訴學(xué)生“星期一效應”來(lái)避免節假日過(guò)后會(huì )產(chǎn)生許多學(xué)習倦怠等問(wèn)題，學(xué)會(huì )積極面對，更好地學(xué)習。此外，通過(guò)進(jìn)行心理活動(dòng)“找領(lǐng)袖”來(lái)讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )站在別人角度來(lái)看問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)心理活動(dòng)“我說(shuō)你畫(huà)”幫助學(xué)生學(xué)習溝通的要素，并發(fā)現溝通最重要的是傾聽(tīng)；通過(guò)心理活動(dòng)“目標搜索”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )樹(shù)立目標意識，并澄清自己近期的目標，懂得分清主次，讓目標引領(lǐng)自己的行為；通過(guò)上“把握時(shí)間”的心理課來(lái)幫助學(xué)習掌握時(shí)間的方法，有效地利用時(shí)間。
在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問(wèn)題，記得我剛上課的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做老師的威嚴而心里不服氣。后來(lái)我不斷的反思和探索，覺(jué)得可以利用心理效應來(lái)管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內容夾在兩個(gè)表?yè)P之中而使受批評者愉快地接受批評的現象，稱(chēng)為三明治效應。這種現象就如三明治，第一層是認同、賞識、肯定，關(guān)愛(ài)對方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著(zhù)建議、批評或不同的觀(guān)點(diǎn)，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會(huì )挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會(huì )使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個(gè)學(xué)生上課老愛(ài)說(shuō)笑話(huà)來(lái)博取同學(xué)們的笑聲，我運用三明治式的批評就對他的現象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說(shuō)親切、關(guān)懷、贊美之類(lèi)的話(huà)，我贊美他演講比賽取得好成績(jì)，肯定他在語(yǔ)言表達方面確實(shí)有優(yōu)勢，營(yíng)造友好的溝通氛圍來(lái)讓他平靜下來(lái)、安下心來(lái)進(jìn)行交流對話(huà)。如果一開(kāi)始就直接批評，語(yǔ)氣又十分嚴厲，那么，他就會(huì )產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應以保護自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛心態(tài)，那就很難再聽(tīng)得進(jìn)批評意見(jiàn)了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞�？梢�(jiàn)，三明治的第一層就起到了去防衛心態(tài)的作用，使受批評者樂(lè )于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或學(xué)校表演中取得更好的成績(jì)，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說(shuō)三明治法還能夠去后顧憂(yōu)慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進(jìn)行，批評結束時(shí)還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會(huì )有后顧之憂(yōu)。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂(yōu)的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問(wèn)題，同時(shí)也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要歸功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說(shuō)話(huà)，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習還影響別人學(xué)習，你上課再講笑話(huà)可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時(shí)性的威懾，可能沒(méi)過(guò)多久這學(xué)生又會(huì )再次講話(huà)，而且會(huì )變本加厲。
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