《清晨》教學(xué)反思（精選7篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《清晨》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《清晨》教學(xué)反思 1
這首歌是一首臺灣校園歌曲，曲風(fēng)清新。也是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲，讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。孩子們也是很喜歡唱，每次都會(huì )投入地去演唱。 我先讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌，在聆聽(tīng)時(shí)我觀(guān)察學(xué)生，他們聽(tīng)得很認真，很投入。用聽(tīng)唱法學(xué)唱了這首歌。等唱的差不多了，我采取了一人一句的接唱形式，本以為可能會(huì )有不少的小女孩會(huì )比較靦腆，不好意思唱，可讓我沒(méi)想到的是，女孩子們都挺大方的，爭相顯示著(zhù)自己的歌喉，反而是男孩子們，一個(gè)個(gè)扭扭捏捏，叫半天才磨磨蹭蹭站起來(lái)，其實(shí)唱得也蠻好，看來(lái)以后要幫助一下這些平時(shí)看起來(lái)挺能“搗蛋”的小家伙們。
歌曲唱熟了，我又開(kāi)始進(jìn)一步從歌曲的`情緒、意境上挖掘，引導孩子們用輕松、快樂(lè )的聲音去演繹歌曲。我發(fā)現有幾個(gè)平時(shí)在各項活動(dòng)中就表現很好的女孩子樂(lè )感很好，隨著(zhù)我的引導不由自主的就出現了一些隨音樂(lè )節拍做出的動(dòng)作。于是，以此為導線(xiàn)讓大家自由發(fā)揮，用不同的動(dòng)作表現不同的樂(lè )段所表現的不同音樂(lè )情感。同學(xué)們的表現真是棒極了！
《清晨》教學(xué)反思 2
《清晨》是一首生動(dòng)的、頗有特點(diǎn)的二部合唱歌曲。歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，我覺(jué)得對于剛上四年級的孩子來(lái)說(shuō)唱二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準都很難把握，更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養他們感受歌曲的能力即可。
將知識技能和學(xué)習興趣相輔相成，將學(xué)生群體性和個(gè)性化開(kāi)掘體現，為學(xué)生的可持續性奠定基礎。 教材中用三種形式記錄了主題音樂(lè )：線(xiàn)條圖形譜、線(xiàn)條字母譜、簡(jiǎn)譜。記錄樂(lè )譜的形式很多，這三種在學(xué)校音樂(lè )教育中被廣泛動(dòng)用。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育還運用五線(xiàn)譜等等。在欣賞的`時(shí)候要結合識譜，這樣使學(xué)生把握旋律更深入。 結合識譜，學(xué)生很快掌握了主題旋律，再通過(guò)分析體會(huì )晨景圖，結合圖片的形象表現，將音樂(lè )和實(shí)景相結合，學(xué)生基本能很快理解音樂(lè )表現的內容。我讓學(xué)生自己描繪清晨的景象和感受，和音樂(lè )達到精神上的相融，然后在聽(tīng)的過(guò)程中想象、思考，這樣學(xué)生就可以體會(huì )到音樂(lè )的魅力。
《清晨》教學(xué)反思 3
《清晨》這首歌曲歡快活潑，朗朗上口，一聽(tīng)就讓人耳目一新，所以學(xué)生學(xué)的也比較快。
新課標指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè )的實(shí)踐依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )的基礎。整節課下來(lái)，我很注重觀(guān)察學(xué)生聆聽(tīng)感受。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)表演，聽(tīng)音樂(lè )理解歌曲的情緒變化等環(huán)節，整節課始終圍繞聽(tīng)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，每一次帶著(zhù)目的讓學(xué)生聽(tīng)，這樣層層遞進(jìn)，潛移默化中提高了學(xué)生的`音樂(lè )審美能力，為以后的聆聽(tīng)打下堅實(shí)的基礎。
新課部分，第一段輕快活潑的旋律與第二段優(yōu)美舒展的旋律與形成對比。在第二段的第二樂(lè )句尾音3— 和第四樂(lè )句2— 尾音差兩度音程，學(xué)生很容易把音唱錯唱成一個(gè)調。針對這種情況，我在上課前先將這兩句的旋律寫(xiě)在黑板上︱ ︱3— ︱3— ︱、︱ ︱2— ︱2— ︱作為新課前發(fā)聲練習，同時(shí)也是為后面歌曲難點(diǎn)的解決做鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中我利用手勢提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結尾音高的變化，經(jīng)過(guò)我的提示學(xué)生們能基本掌握這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
拓展樂(lè )器伴奏部分，是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節，這節課我準備了8個(gè)人的份。我請上課表現最認真唱的最好的幾個(gè)同學(xué)來(lái)打小樂(lè )器伴奏，這樣在無(wú)形當中滲透了課堂常規，讓學(xué)生們知道，認真的孩子才能玩小樂(lè )器，慢慢的以后孩子們會(huì )在課堂中提醒自己，認真學(xué)習。但有些上課表現也比較好的同學(xué)因為沒(méi)拿到小樂(lè )器有點(diǎn)喪氣，是我這邊
有一個(gè)困惑，如何讓學(xué)生沒(méi)有樂(lè )器也同樣快樂(lè )，也樂(lè )意去唱個(gè)？這些問(wèn)題值得我去慢慢思考，也有待改進(jìn)。
《清晨》教學(xué)反思 4
在自學(xué)旋律這一環(huán)節時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法下手。所以我給學(xué)生提出了“學(xué)習提綱”，并按照提綱一步步引導學(xué)生實(shí)踐練習，一節課下來(lái)，大部分學(xué)生對“提綱”學(xué)習法有了清晰的認識，有的學(xué)生說(shuō)，這樣練習難度低但效率高，我想，教師在課堂上不僅僅是淺層次地教給學(xué)生知識，最重要的是還應教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，及做人的道理。
本學(xué)期，按教委指示，五年級每周只有一節音樂(lè )課，一節課內要保質(zhì)保量地完成原來(lái)兩節課的任務(wù)，有很大的'難度。比如：這學(xué)期好多首歌曲都是二聲部合唱，完成其中一個(gè)聲部相對來(lái)說(shuō)比較容易，但是要讓兩個(gè)聲部做到協(xié)合統一，需要足夠的時(shí)間來(lái)練習，來(lái)磨合，為了讓學(xué)生能按計劃完成一個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，以后的二聲部歌曲中的所有二聲部?jì)热菰谏险n的時(shí)候取消，只學(xué)第一聲部。計劃在復習階段選擇其中的1——2首再進(jìn)行合唱練習。（說(shuō)明：以后二聲部歌曲在備課的時(shí)候我還是以二聲部作教學(xué)設計的，因為備課必須是完整的，只是一周一節時(shí)間太有限，學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )少，所以課堂上二聲部教學(xué)只能說(shuō)無(wú)能為力難以完成）
《清晨》教學(xué)反思 5
核心提示：歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè )句組成，第一、第三樂(lè )句是旋律的重復，第二、第四樂(lè )句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化。
歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè )句組成，第一、第三樂(lè )句是旋律的重復，第二、第四樂(lè )句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現了人們早起迎著(zhù)晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過(guò)了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。
這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛(ài)，在初聽(tīng)之后就情不自禁的哼唱起來(lái)。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設立以下幾個(gè)環(huán)節：
一、歌曲演唱，聽(tīng)力先行。
《新課標》指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現了兩個(gè)較難掌握的小節，一個(gè)是7712︱3—︱，另一個(gè)是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節，我采用分別聽(tīng)辨的方法，對兩段旋律著(zhù)重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯?tīng)栁氖謩莘�定音高，在配以穩定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn)。
二、動(dòng)作輔助，保證節奏。
1、2、4段的間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的.積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現清晨醒來(lái)的各種活動(dòng)，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會(huì )“清晨醒來(lái)”這一刻的寶貴。
三、學(xué)唱歌譜，豎笛幫忙。
在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓練，學(xué)生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時(shí)，識譜能力得到了極大地提高。
經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節的設計完成，本節課在融洽歡樂(lè )地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達到了教學(xué)目標的要求。
《清晨》教學(xué)反思 6
《清晨》這首歌是一首校園歌曲，曲風(fēng)清新，也是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲，讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。我第一次聽(tīng)完這首歌曲也就喜歡上了它，這首歌曲的節奏簡(jiǎn)單，學(xué)生們掌握得很快，不用我再多教，歌詞雖然說(shuō)有三段，但對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是“小菜一碟”了，剛剛學(xué)完這首歌曲，學(xué)生們都很喜歡唱，而且每次唱的時(shí)候都十分的投入。
但是在歌曲的第二樂(lè )段的第二樂(lè )句2221|7712|1—和第四樂(lè )句2221|7771|2—這兩個(gè)樂(lè )句的尾音不同，學(xué)生們很經(jīng)常唱錯掉，所以我就將這兩個(gè)樂(lè )句單獨拿出來(lái)讓學(xué)生找不同，并且讓學(xué)生反復練習，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節之后，當學(xué)生唱到這兩個(gè)地方時(shí)都會(huì )特別的注意，犯錯的同學(xué)也變少了，都能將這兩句的不同掌握好了。
等到全班都將歌曲唱的差不多了，我就采取男女生分開(kāi)來(lái)唱，女生唱一段，男生唱一段，然后再全班合起來(lái)唱，全班唱的時(shí)候我覺(jué)得大家都唱得很好，特別是女孩子，十分積極，感情也都有唱出來(lái)。但是分開(kāi)來(lái)唱之后我就發(fā)現男生沒(méi)有女生積極，可能是五年級的男生比較害羞，都不敢大聲唱出來(lái)，我所說(shuō)的感情處理也都沒(méi)有做出來(lái)，所以我一直鼓勵男生們要大膽，不要拘束，通過(guò)和男生們朋友般的'交流之后，他們放下了心中的“偶像”包袱，瞬間變成“實(shí)力派歌手”，男生們認真唱起來(lái)并不比女生差，反而更有韻味，我就跟他們說(shuō)“許老師瞬間就成了你們男生的“粉絲”了！”聽(tīng)完之后大家都樂(lè )了，唱起來(lái)也更有感情了。
擴展樂(lè )器伴奏部分是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節了，因為可以拿著(zhù)打擊節奏自己為歌曲配伴奏，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興致勃勃的，而且現在都懂得與同學(xué)之間合作，拿不同的樂(lè )器打不同的節奏，但是配起來(lái)都很和諧，而且使歌曲也更加動(dòng)聽(tīng)了�，F在我就是有個(gè)困惑：在配伴奏這個(gè)環(huán)節，沒(méi)法每個(gè)人都有樂(lè )器，沒(méi)拿到樂(lè )器的同學(xué)要幫有拿樂(lè )器的同學(xué)伴唱，但是他們往往都提不起興趣來(lái)唱，可能因為我沒(méi)能讓他們也拿上樂(lè )器吧，那我應該怎么讓這些沒(méi)拿樂(lè )器的同學(xué)積極的參與到這個(gè)環(huán)節當中呢？我想我應該會(huì )在課堂上尋找出這個(gè)答案吧，我也會(huì )更加努力的，爭取讓五年級的“大朋友們”繼續持有學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《清晨》教學(xué)反思 7
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著(zhù)教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分...
《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。
雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著(zhù)教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂(lè )句3 — ︱3 — 和第四樂(lè )句2 — ︱2 — 結尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準。針對這種情況，我在備課的.時(shí)候，就設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：先將這兩句的旋律寫(xiě)在黑板上22 21 ︱ 77 12 ︱3— ︱3— ︱、22 21 ︱ 77 71 ︱2— ︱2— ︱作為本節課的一個(gè)發(fā)聲練習，同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學(xué)生聽(tīng)辨不同并模仿視唱，接著(zhù)在學(xué)唱過(guò)程中利用手勢提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來(lái)便是連著(zhù)唱時(shí)在音準上的準確性了。通過(guò)教師示范——學(xué)生聽(tīng)辨——手勢引導——學(xué)生視唱——解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節，緊緊相扣的學(xué)習過(guò)程，最后同學(xué)們能基本掌握。
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