觀(guān)察教學(xué)與教學(xué)反思
觀(guān)察教學(xué)與教學(xué)反思
觀(guān)察教學(xué)與教學(xué)反思
篇一:觀(guān)察教學(xué)反思
我所教學(xué)的《觀(guān)察物體》是北師大版實(shí)驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設計的一個(gè)單元內容。在本課學(xué)習之前,學(xué)生通過(guò)一、二、三年級對系列內容的學(xué)習已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察經(jīng)驗。本課教學(xué)內容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題,這是對學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步培養。本課教材內容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現實(shí)的三維世界,且照片(畫(huà)面)的取材對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生。這就使學(xué)生難以調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗,展開(kāi)空間想象,進(jìn)行合情推理;難以準確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對應關(guān)系。一般傳統教學(xué)的策略是:用一些物品,設置虛擬的現實(shí)情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和體驗。但模型與現實(shí)物體之間是存在一定差異的,所以必定會(huì )引起觀(guān)察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制,實(shí)際也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)人的體驗需要。
我主要從以下幾方面應用信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合,進(jìn)行本課教學(xué)。
一、應用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習興趣。
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī),描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀(guān)察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā),引導學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”,讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到,因為我們觀(guān)察位置不同所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀(guān)察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這一信息技術(shù)平臺,方便快捷的將教師需要的信息、情境,直觀(guān)、形象的呈現出來(lái),而且這樣的創(chuàng )設過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習需求,激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習熱情。
二、應用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn),有效培養學(xué)生的空間想象力。
傳統教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著(zhù)耗時(shí)多,誤碼率差大的敝端。為此教師應用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統的模型,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、體驗。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí),教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像,引導學(xué)生邊觀(guān)看,邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的?”因為有了動(dòng)態(tài)的錄像,學(xué)生很容易就認清小狗的觀(guān)察位置與觀(guān)察對象的關(guān)系,進(jìn)而展開(kāi)空間想象,很快做出準確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí),教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片,這樣更好調動(dòng)起學(xué)生的觀(guān)察興趣和生活經(jīng)驗,進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學(xué)生,每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式,記錄下不同位置的拍照過(guò)程,可以讓學(xué)生真實(shí)體驗到位置變化帶來(lái)的建筑物形狀變化,這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀(guān)經(jīng)驗,豐富了表象,促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展,為學(xué)生展開(kāi)合情推理提供了有力依據。在鞏固提高環(huán)節中,為了幫助學(xué)生解決“觀(guān)察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題,教師特別利用我們柳州市的本地資源,增加了一組看柳江河游覽錄像,判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生,也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見(jiàn)景物的相對位置發(fā)生的連續變化情況。為判斷連續圖片的前后順序提供了必要的直觀(guān)經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節中地整合運用,將觀(guān)察情境大量、真實(shí)地呈現在每個(gè)學(xué)生面前,使觀(guān)察材料更具有活動(dòng)性,可視性和空間立體感,有效培養了學(xué)生空間想像力,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、應用網(wǎng)頁(yè)型設計,支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習需求。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的,怎樣使不同層次的學(xué)生,在學(xué)習統一知識內容時(shí),都能得到有效發(fā)展呢?這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )的出現,讓我們欣喜地看到,計算機可以利用自己強大的處理數據能力,快速實(shí)現內容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數學(xué)教學(xué)上,不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習的難題了嗎?在《觀(guān)察物體》這一課教學(xué)中,我就把整個(gè)教學(xué)內容放置到虛擬網(wǎng)上,學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò )操作技能,可以在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習,也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現的討論部分,我利用網(wǎng)上留言的形式,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,對觀(guān)察規律進(jìn)行交流、討論。在練習應用部分,充分利用網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能,將課本中單一且難度跨越大的兩道練習題,結合本校、本市環(huán)境設計成一組有三個(gè)層次的題目,讓學(xué)生自主選擇練習。在練習中,教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數據庫,及時(shí)了解學(xué)生答題情況,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)地應用,充分滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習多樣化、區別化的需求,使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。
四、應用信息技術(shù),有效節省了教學(xué)時(shí)間。
按計劃本段內容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運用,省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀(guān)察環(huán)節,將大量的觀(guān)察情境,觀(guān)察信息用計算機快速、清晰地呈現給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象,推理判斷中。在問(wèn)題反饋時(shí),教師著(zhù)重引導學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達出推理判斷依據,培養學(xué)生數學(xué)素養。真正實(shí)現了教學(xué)內容的彈性化,學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達到了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習目標。
總之,信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用,使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習,學(xué)習內容更加貼進(jìn)生活實(shí)際,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正地落實(shí)了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。
篇二:觀(guān)察教學(xué)反思
《紙的觀(guān)察》是從“觀(guān)察一張掛歷紙”開(kāi)始,讓學(xué)生詳細觀(guān)察描述一張掛歷紙有哪些特點(diǎn),然后比較兩張不同紙的主要區別,能用數學(xué)的測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄,進(jìn)而尋求各種紙的共同特征:紙是由纖維組成的。
本課的教學(xué)設計理念是:以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,培養學(xué)生探究式的學(xué)習方式為重點(diǎn)。強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。整個(gè)教學(xué)設計主要由三個(gè)觀(guān)察活動(dòng)組成,以紙的觀(guān)察為主線(xiàn),把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀(guān)察紙的纖維上,把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。
在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據新課標要求,運用發(fā)現法,引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設情境——觀(guān)察思考——預測論證——總結深思的四步探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程,品嘗成功的喜悅。
如果,能在小組活動(dòng)中,完成觀(guān)察報告,并在小組內進(jìn)行自評與互評,由學(xué)生自己為自己的報告評分。培養學(xué)生在觀(guān)察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習慣,就更完整了。
篇三:觀(guān)察教學(xué)反思
本節課,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,體驗到:從不同位置觀(guān)察物體,看到的形狀可能是不同的,選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如,觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設計了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。通過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀(guān)察物體,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節課也有一些值得我思考的地方。:
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀(guān)察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面,我想如果在課前復習時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,我應該認真思考,如何在新課改實(shí)驗中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。地震教學(xué)反思登山教學(xué)反思大雨和小雨教學(xué)反思
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